第12章 舞臺劇和同聲傳譯(第1/2 頁)

珍瑤裡夫人的課堂模式，是非常不同於一般的講課模式的。

作為語言學的老師，她的主要任務是綜合性語言課，她課堂的形式，是非常特別的。

這裡簡單介紹下她的兩種主要課程模式。

第一種模式，入門級別的舞臺劇模式

各種淺顯易懂，或滑稽可愛，或文字優雅，或情節動人的童話故事，神話故事，歷史故事，傳奇幽默文學故事等等，編寫成各種語言的劇本。

這些劇本由孩子們來根據自己的意願，進行文字語言的改編，然後進行舞臺劇表演。這些舞臺劇的表演，被影片記錄下來，然後發到她們學校的網站上，讓孩子們和她們的親友們一起欣賞。

當孩子們對某些劇目相當熟悉的時候，不同的語言成分就會相互雜糅交合在一起。譬如非洲大草原上的通話故事，有大到獅子王，大象，河馬，水牛，長頸鹿，小到屎殼郎、白蟻等等，這些動物，可能是來自豪薩語的獅子王，來法語的水牛，來西班牙的豪豬，來自黃瓜國的犀牛，來自斯拉夫的獵豹，來自英文世界的斑點獵犬等等，各種語言交匯的劇目演出，讓各種語言飆出來，那麼自然而然。

然後大家一起欣賞這樣的影片，既感到故事的文學內涵，靈魂觸動，又能無形之中，影響著孩子們的語言感知和表達能力。

透過不斷地學習，知識逐漸融入孩子們的腦海之中，並變得越發熟悉起來；而這種熟悉感又使得他們在學習時感到更為輕鬆和愉悅。彷彿每一個知識點都是他們親密無間的朋友，無需費力便能銘記於心。這樣一來，學習不再是沉重的負擔，而是一場充滿樂趣與驚喜的冒險之旅。孩子們可以盡情探索知識的奧秘，享受著獲取新資訊帶來的滿足感。

珍瑤裡夫人用這種舞臺劇方式，讓孩子們在愉悅歡快之中，無形地接受著不斷學習而熟悉，不斷熟悉而深入學習，從而獲得飛速的語言文學和靈魂洗滌的效果。

還有一種比較常用的提高，深層次級別的同聲傳譯模式。

當這些劇目以各種各樣的語言呈現在觀眾面前時，對於那些語言水平稍差的家長來說，他們可能會感到困惑和不知所措，因為他們無法理解孩子們到底在表達什麼。然而，對於那些具有較高語言綜合能力的孩子而言，這卻是一個難得的鍛鍊機會。

為了讓那些家長們或者網友們聽得懂，看得懂，這些孩子能夠迅速而準確地將劇目的臺詞同步口譯成其他語言，展現出驚人的語言天賦和紮實的語言功底。透過這樣的實踐，他們不僅可以提高自己的聽力技巧，還能增強翻譯和解釋能力，使得多種語言之間的轉換變得遊刃有餘。

同時他們快速擊打出各種解釋性文字，將故事情節，以文字形式，呈現出來。

這種同聲傳譯和快速文字翻譯的經歷，無疑給了孩子們寶貴的學習訓練契機，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中不斷提升自我。為他們未來的發展打下堅實的基礎，無論是在國際交流、學術研究還是跨文化領域，都將具備更強的競爭力。

在學習文化文學語言的同時，這種文化文學情節深入感受的那種愉悅感，和將語言文字故事資訊轉達給不同的人的那種成就感，讓孩子們感到自己是天才一般的具有開拓發展的能力。從而充滿自信地，擁有良好學習方式方法，解決各類困難問題，從而避免了青少年的學習心理障礙的發生。

不同語言種族的孩子沉浸在參與模式的學習種。每次課堂，就像文藝匯演一般，風格歡快，內容豐富，各民族語言絢麗紛呈！！！

不同語言種族的孩子沉浸在參與模式的學習種。每次課堂，就像文藝匯演一般，風格歡快，內容豐富，各民族語言絢麗紛呈！！！在這樣的學習氛圍中，孩子們不僅學到了豐富的知識，還培養了團隊合作精神和自信