附錄 《知識的立體構建與邏輯能力拓展》(第1/2 頁)

以下是普林特.蔡.約翰遜在翻開面試題目之後的即興講演。

各位評委，下面結合我的心理邏輯專業，我簡單地聊聊我對教育與學習的認識。

《知識的立體構建與邏輯能力拓展》

儘管教育和學習這兩件事的主角與主動方各不相同——前者是教師，後者是學生；然而它們所指向的物件卻是一致的，即知識本身。唯有對知識的外在形態及其內在底蘊有清晰明瞭且深刻透徹的認知，方能真正把教育及學習這項工作做到盡善盡美、無可挑剔之境。

知識這個客體，並不僅僅只是靜靜地躺在書本之上、隱匿於文字之間的那些零碎的知識點那麼簡單；它亦非單純的線條結構或是單薄的平面結構所能涵蓋得了的存在形式。而是以時間作為縱向座標軸，將知識當作不同的剖面，構建出一種獨特的、單方向的立體不規則喇叭型結構。這種結構彷彿一個巨大的揚聲器，從一個點源向外擴散，呈現出層層遞進、不斷擴充套件的態勢。

實際上，知識更像是一個錯綜複雜且多維立體的龐大體系——它以各種不同的形態和方式呈現出來，並與我們周圍的世界相互交織、滲透。這些知識既可能隱藏在日常生活中的點滴細節之中等待著有心人去挖掘和領悟；又或許會在人們不經意間突然閃現給予啟示引領方向……總而言之，真正意義上的“知識”遠比我們想象得要深奧玄妙許多！

隨著時間邁進，著喇叭型結構越來越寬廣宏狀。整個喇叭型結構的容積量也越來越巨大。這個容量呈現厚積薄發，越來越呈現出幾何級的加速擴大。

在這個資訊爆炸的時代，知識正以前所未有的速度擴張著。人類的大腦即使再怎麼發達，也難以單純依靠記憶來實現對如此龐大知識量的吸收和轉化。面對洶湧而來的知識浪潮，我們需要尋找更高效、更科學的方法來應對這一挑戰。所以教育和學習，必須跳脫出知識的點狀，線狀，平面圖的成長方式，而是創造立體架構模式。

知識的即時切面，在教育還是工作生活，被切割成不同的塊，語言，數學，政治，哲學，物理，化學，美學等等似乎專業毫不相干的學科。那不過人類，人為地按照一些規則進行了劃分。目的是高效率地提取知識，加以應用和自我擴增。

這彷彿是一個擁有上萬種零件的巨大寶庫，每一種零件都有成百上千個之多。它們雜亂無章地堆積在一起，宛如一片混亂的海洋；而另一邊，則是將這些零件分門別類地放置在各自的格子或抽屜裡，井井有條，一目瞭然。

又或者可以比作一間中藥房，裡面擺滿了各式各樣的中草藥。有些被精心地存放在特定的藥櫃和盒子中，標籤清晰可見；而有些卻隨意地混雜在一堆，讓人難以分辨。這種對比鮮明的場景，不禁讓人聯想到組織與規劃的重要性。

在一個倉庫（中藥庫房）裡的貨物（中藥材），或凌亂地堆放在一起，或被規則有序地管理著。從數量上和體積質量上看，這兩種情況並沒有任何區別。然而，當需要提取貨物時，或配成中藥方劑，效率卻有著天壤之別。

在凌亂堆放的倉庫中，尋找特定貨物變得困難重重。人們需要在一堆雜亂無章的物品中翻找，花費大量的時間和精力，還可能誤拿其他物品，導致更多的混亂。

而在規則有序管理的倉庫裡，一切都井井有條。貨物按照分類和標籤擺放，清晰易辨。人們能夠迅速找到所需物品，提取過程變得高效而準確，不僅節省了時間，還減少了錯誤的發生。

這個簡單的場景揭示了一個重要的道理：表面上的相似並不意味著內在的等同。即使在數量和質量看似相同的情況下，有序的管理和混亂的堆放也會對最終的結果產生巨大影響。這就像是人生的道路，我們需要在混沌中找到秩序，才能更好地前進，取得更大的成就。