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織的由師防化科和軍、師防化連骨幹參加的專業考核。我本來文化程度就低，現在不抓緊，不比別人多下二倍、三倍的功夫，什麼時候才能跟上時代的步伐？

明天一定要找指導員再談談，堅決要求參加初二班的文化學習。

按照上級檔案要求及防化分隊的特點，連隊開設了“小學、初一、初二”3個文化學習班。所謂“小學、初一、初二”班是連隊一個區分不嚴格的叫法，和社會上學校的相應年級設定的學習內容完全不同：

小學班是一個文化基礎普及教學，類似於以前的掃盲班，主要學習內容為數學、語文二項；初一班在小學班的基礎上增加了物理和化學課，內容以初中一年級教材為主；初二班在初一班的基礎上物理和化學稍微深奧一點，相當於初二年級的課程。

憨老張終於如願以償地參加了初二班的文化學習。但他遇到的困難也比預想的要複雜得多，尤其是化學課，初二班對化學教材的第1冊內容只是走馬燈似地過了一下，不少文化程度高的戰士還覺得教員講課太囉嗦，建議進度還要加快；可憨老張儘管採用了笨鳥先飛的學習方法，還是完全跟不上教員的講課進度。

那天，化學教員在講解氧化還原反應，憨老張不停地做著記錄。結束講課前，教員進行了簡單的歸納：“我們剛才講解了什麼是氧化還原反應，現在把它的基本概念歸納為以下三點，便於大家理解：

第一：凡有電子得失的反應，叫做氧化還原反應。這是氧化還原反應的本質。

第二：元素失去電子，叫做氧化；元素獲得電子叫做還原。

第三：在反應中某一元素失去電子，必定有另一元素獲得電子，氧化與還原反應是相伴而生的。因此每一個發生電子轉移的反應，都是兩個相反的過程，即：氧化、還原反應同時進行。

根據上面介紹的定義，大家再判斷一下：氯氣和氫氧化鈣結合是不是氧化－還原反應，會生成什麼物質。”

只見5班的帥平站起來答到：“這個反應是氧化－還原反應。生成的新物質是氯化鈣、水和次氯酸鈣。回答完畢！”

“嗯，不錯！”教員十分滿意，說明這部分教學內容，學員基本理解了。

而憨老張對這些問題聽得是一頭霧水，完全不明白是怎麼回事，課後只好硬著頭皮找教員請教。

化學課教員是連隊的化驗員，是連級幹部，平時為人也特別和善，加上指導員提前打過招呼，見憨老張拿著筆和一個小本子來問化學問題，十分熱忱地問道：“是不是今天講的化學課有什麼地方沒聽明白？有什麼問題，說吧！”

“我沒明白什麼叫化學方程式？”憨老張不好意思地說。

“化學反應要遵循物質平衡定律，組成物質各元素的化合價不同……”

“化合價是什麼意思，它是怎麼來的呢？還有那個什麼配平也不明白，為什麼要配平？氯氣和氫氧化鈣反應生成氯化鈣、水和次氯酸鈣是怎麼知道的？這些內容我是課後找戰友借筆記抄下來的，內容都在上面，但我不知道這個結果是怎麼出來的？”憨老張拿著一個記得密密麻麻內容的小本子，看見上面的內容，一連提出了好幾個問題。

一連串的問題，而且都是最基礎的內容，讓化驗員一時不知怎樣解釋才好：憨老張當兵前完全沒有接觸過化學課程，文化程度低，反應也慢，對此雖然早有心理準備，但對一個完全沒接觸過化學知識的人來說，你跟他解釋這許多的基礎知識也確實不易。他曾與指導員多次探討過這個問題，可指導員說他決心大，有恆心，可以試試。這上化學課才幾天時間，學的也都是一些最基礎的化學知識，問題就不少了，這以後還怎麼往下學呀？

看到憨老張的認真勁，不用問都能知道他課後不知花了多少時間進