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如何克服寶寶的“三歲波折”

張先利

孩子在兩歲半至三歲期間，通常會產生厭棄學習、拒絕識字的情形。尤其是那些三歲前未形成“識字敏感”的孩子和從未識字，或雖識字但未進入閱讀的孩子，他們多數不能集中注意，難於安靜，視識字為畏途，結果往往弄得父母無可奈何，只好放棄努力，等待孩子上了小學讓老師去管教。有的孩子甚至從此難以培養起閱讀的興趣和自學的能力來。

兒童到了三歲左右產生的厭學情緒稱為“三歲波折”。這是他們心理發展日趨成熟的一種表現，是“反抗期”的一種反應。因為三歲左右的幼兒運動能力顯著增強，知識面明顯加寬，自我意識發展起來，要求獨立活動的願望也很快表現出來，被稱為“第二次斷奶”。這時，有的孩子上了幼兒園，能自由出去玩耍，他們被豐富多彩的生活遊戲吸引，對父母的指揮和包辦常常說“不”，進行反抗。應當說，這是由“無意識時代”向“興趣和趨向獨立時代”前進了，是兒童成長中符合規律的正常現象，同時也對教育者提出了更高的要求。

怎麼辦呢？關鍵是三歲後的幼兒教育更要內容豐富、方式多樣，識字則要遊戲化，並把嬰兒期識字活動的外部興趣（活動方式的興趣），逐步引導到對文字本身和讀書的內部興趣上來，以適應他們心理發展的需要。只要能創造多種多樣有趣的比嬰兒識字高一層次的識字遊戲，並幫助他們走進“閱讀的大千世界”，就一定能渡過“三歲波折”這條河，還能發展求知慾和意志力等優良性格品質。

劉媚剛滿三歲不久，有一個星期，父母因特殊原因中斷了對女兒的識字教育，她就整天跟一個小男孩玩耍。當媽媽騰出空來抓她的學習時，她突然反抗了，只要提“學習”她就跑。那時，媽媽心急如焚。正當束手無策時，讀到了日本井深先生所著《三歲之前的教育》一書，才知道原來是幼兒心理發生了變化。一般三歲之前的幼兒無自我意識，可以灌輸，三歲以後的教育方法不宜再主觀指揮。於是，媽媽挖空心思去想出了很多很好的遊戲，而且自制了不少教具和玩具，每天晚上玩不同的遊戲，完全避開“學習”二字，而實際上將學習內容都融在其中了。她們一起講故事，猜謎語，捉迷藏（找字卡認字），表演節目（背唐詩、兒歌、唱英語歌）；一起打算術牌（加減法），“買賣”東西（計數和加減法），矇眼摸物（認識幾何形狀），觸物聽音（認識物質材料）；一起“坐火車”（認識地圖），“過家家”（訓練想象力），蓋物複述（訓練記憶力）；一起做各種試驗等。這些遊戲大大激發了孩子的興趣，提高了學習積極性，發展了智力，增長了知識。慢慢地孩子又願意複習過去學過的字，接受英語、唐詩的學習及各種能力的訓練了。教育劉媚，她的媽媽得出“教育應寓於遊戲之中”的答案。

（）

是的，克服學習的“三歲波折”，就是要“寓教育於生活遊戲之中”！

親人行為和表情的教育

馮德全

親人們的日常生活行為，對各種事物的態度、表情（適當配合言語），是給孩子最重要的資訊。對孩子來說，沒有比父母的行為、興趣、好惡、表情更強的資訊刺激了。孩子像“攝影機”“竊聽器”一樣默默地吸收著親人的資訊加以適應，像學會母語的口形、含義、語音、語調一樣學得逼真無誤。

所以，你希望孩子無論有什麼樣的行為，不用多說，只要自己高高興興、認認真真，甚至神采飛揚地去做就是了，孩子便能潛移默化地像你一樣成長起來。例如你活潑大方、熱情待人，喜歡唱歌跳舞，從不靦腆羞澀，孩子自然也會開朗、活潑、友愛，在大庭廣眾之中也不怯場。不過千萬要注意，孩子在自然模仿的整個過程中絲毫不