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許江同毫不意外，甚至還遞了個麥克風過去：&ldo;請說。&rdo;

&ldo;我可以說中文嗎?我的英語不好。&rdo;陶希洪朝他眨眼。

許江同想起上次回覆郵件，他給自己來了句&ldo;please e translator&rdo;，原原本本地還回去：&ldo;你可以用翻譯軟體。&rdo;

&ldo;好吧。&rdo;陶希洪無奈地撇嘴，清了清嗓子問道，&ldo;你提到文藝復興激發了許多藝術家探索人體之美，也招來了保守主義者的反對。對於這兩種觀點的論戰，你的看法是什麼?&rdo;

&ldo;嗯?&rdo;許江同不禁皺眉。

他沒想到陶希洪竟然會問一個跳出美術史課堂，接近人類學範疇的問題，與印象中在食堂見到的炸毛小男孩完全不同。

這就是他說的&ldo;學習成果&rdo;嗎?

思考片刻，許江同收起驚訝，給出了清晰的回答：&ldo;作為貫穿人類歷史、延續生命的方式，這是人的天性，不應該刻意迴避。社會批判它，是因為有人透過它去傷害別人。但我認為，阻隔觀念傳播的媒介並不能減少行為的發生，反而會助長人的逆反心理。&rdo;

&ldo;老師對教學中出現o體畫作的看法呢?&rdo;

&ldo;我會在必要時使用，幫助學生了解人體構造。&rdo;

&ldo;那你為什麼還給它打馬賽克。&rdo;陶希洪指著螢幕上的《大衛》說。

此話一出，幾乎將課堂的氣氛推向高潮。

這不是自相矛盾嗎?

&ldo;尊重。&rdo;許江同幾乎不假思索地給出答案，&ldo;有些東西沒有錯，但不能保證所有人都能接受。&rdo;

一瞬間，陶希洪被他自信的模樣噎得說不出話。

許江同看了眼時間，搶先打斷說：&ldo;這個話題涉及很多方面，課堂時間寶貴，課後再討論吧。&rdo;

課堂氣氛卻被陶希洪的問題帶動，後半節課也有人提問。許江同累得腰痠背痛，但還是樂在其中地和大家分享著自己的觀點。

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