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原本眾所周知的&ldo;水課&rdo;，硬是上出了藝術學專業課的味道。

下課後，同學們成群地離開教室，也有不少留在教室裡自習。陶希洪不顧其他人，屁顛屁顛地湊到講臺邊，問道：&ldo;老師，我今天表現如何?&rdo;

一米九幾的小男孩趴在講臺上，就像學會一項新技能迫不及待和主人討吃的大狗勾。

許江同不置可否：&ldo;繼續保持。&rdo;

&ldo;我還有很多問題想請教你呢。&rdo;陶希洪話鋒一轉，問道，&ldo;老師的辦公室在哪兒?&rdo;

&ldo;幹什麼?&rdo;

&ldo;當然是和您深入討論這個話題啊。&rdo;他刻意加重了&ldo;深入&rdo;一詞，嬉皮笑臉地咧著嘴。

&ldo;那很抱歉，&rdo;許江同說，&ldo;我教的是西方美術史，不是人類學。&rdo;

說完他便整理好東西，丟下一句話走了：&ldo;有些事不用過早討論對錯。成家之後，枕邊人自會給你答案。&rdo;

&ldo;真的?&rdo;陶希洪靠在講臺上，意猶未盡地看他的背影消失在門框外。

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後來小江老師發現，枕邊人就是自己(笑)

註：[1]多納泰洛，義大利早期文藝復興第一代美術家。 代表作品《大衛》(約1430--1432)是第一件復興了古代果體雕像傳統的作品。多納泰羅運用古希臘人創立的對應構圖方式，向人們展現一位形體比例和結構都十分準確的少年形象。(摘自百度)

第6章 老師，不行，嘻嘻

走出教室的瞬間，許江同借著門與走廊的轉角，用餘光瞥了眼講臺邊的小男孩。

說實話，今晚的話題讓他對陶希洪有所改觀。

他給雕塑系四十多個學生看了這麼多果體模具，從來沒有一個人和自己討論藝術與性的話題，或是對課堂內容表示質疑。

估計是怕頂撞老師，導致期末總評難看吧。

但學藝術的人，因為害怕自己的利益受損而不敢發聲，以後又怎麼能承擔社會責任呢?

許江同拿起刻刀的第一天，啟蒙老師就告訴自己，他們是社會的藝術家，雕刻的是整座城市的血脈。

這是他現在教的學生缺失的東西，卻在陶希洪身上隱隱閃著光。

洗漱完開啟郵箱，他收到了本月的第一個好訊息‐‐科研經費的審批透過了，系主任說他的課題很新，希望早日做出成果。

許江同癱坐在電腦前，長舒了一口氣，連夜給體育學院的老師發了封郵件。

估計等體院教授看到這個專案，也會驚嘆一聲。

許江同讀博時的研究方向是藝術動態解剖，簡單來說就是透過儀器捕捉人運動時的資料，建立模型還原肌肉的執行模式，更好地創作存在運動趨勢的雕塑。

這是一個藝術與生物、解剖和運動學交叉的跨學科課題，是傳統藝術學中完全空白的領域，也是當時博導帶他做的大膽嘗試。

因此離開實驗室後，他的研究陷入瓶頸。好在最後央理的美院擴招，收留了這個倒黴孩子。

央理有著全國最好的醫學院，又有一支蟬聯全國大學生排球聯賽冠軍的球隊，簡直是實驗素材遍地抓。

就是可惜還沒開始，就和排球隊的活寶結下了樑子。

第二天，體院老師就給了答覆，兩人約了個時間見面，談論具體事項。

許江同先把自己的專案詳細講了一遍，告訴他自己的計劃和需求。老教授盛永康很欣賞他的才