第4章 畫卷展開(第2/2 頁)
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腦中,讓學生身臨其境地感受。 “這不比那些PPT和無趣的小影片好玩,到了煉丹煉器課上,應該還可以親身體會那些丹道大師,煉器大師的手法。” “這些侵略者的身體和靈魂強度遠高於我們,儘管我們有高深的道法,掌握了全部的法則,但我們還是節節敗退。” 話音一落,趙老師拿出一個玉碟,投影出了幾個高大的身影,尊敬地說道:“是這幾個仙帝還有他們麾下的上千仙王,以自己的生命為代價,以仙界的不可恢復的損失為代價,讓我們蓋亞人族補足了身體強度和靈魂強度。” “具體的表現就是煉體這一境界的產生,補足了我們的身體強度。” 隨後,趙老師又拿出一個儲物戒,心念一動,一個個玉筒飛到了桌上。 “這是你們的課本,朝著玉筒集中精力,就能感受到其中燒錄的知識。” “玄幻世界就是好,這下書包也不用背了,拿著儲物戒,裝幾個玉筒就行。”郭羽邊感知這玉筒中的內容邊讚歎道。 “現在我們講具體怎麼煉體,明天才會傳授具體功法,所以今天下午的實踐課不用上。” …… “果然脫離了故事和介紹性的知識後,一聽到具體而繁雜的知識,我就開始犯困。”好奇心滿足之後,郭羽跳過了昏昏欲睡這一階段,倒頭就睡。 修煉是不可能的,只能靠系統幫我修煉了。 下課鈴響了,郭羽一個鯉魚打挺,伸了個懶腰,終於結束了,看一下我這便宜爹孃是怎麼樣的。 一出教室,就看見寧凡衝了過來,高興地用手掐著自己的雙肩:“郭老師,我就知道你一直是裝的,這次終於可以在小區裡面揚眉吐氣一回了!”喜歡本想努力修煉,卻被系統包圍了()本想努力修煉,卻被系統包圍了。
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