第15章 家教艱難(第2/2 頁)

如此清晰，那條輔助線彷彿讓我吃了芥末一樣通透。

那天第一節課只做了一道題，下課的時候，家教給我留了兩道題的作業，囑咐我千萬要熬得住時間，就跟這兩道題死磕。

我的確跟那兩道題死磕了，但是我沒磕過。再加上別的學科壓力也挺大，一直等到了下週的補課，我一臉愧疚地說沒做出來。

他似乎有預料，只是一笑，還是像第一節課一樣逐步指導我，只不過間隔的時間縮短了。

很有效，要是考試遇到這兩道題的話，我肯定能自己做出來！

至於它們的類似的題，我覺得應該不在話下。

但我很快就發現這純粹是自我感覺良好，因為家教拿出的下一道題我又卡住了。

不過我已經有思路了，我嘗試著畫了幾次輔助線，耗了半個多小時，我終於第一次獨立做出來了！

之後的兩節課，家教又把高考常遇見的幾種型別給我講了一遍，附帶著我也做了十來道題。

有了前兩節課的鋪墊，這些題已經不那麼高深，輔助線的位置也已經變得逐漸清晰。

我知道這是從無到有的一個過程，在家教的幫助下，我成功的突破進入了高中空間幾何的世界，實現了從0到1的轉變。

我覺得他這種“循序漸進”的啟發式教學挺好使，於是我也就應用在了我的這個高二學生身上。

同樣教的是數學，同樣是大學生家教和高中學生。

但結果迥然不同，這個女生的成績提高的微乎其微，我也能夠感受到她學到的、學會的知識和方法極其有限。

是我不想教嗎？當然不是，我巴不得她立刻“出師”，然後辭退我，我一天天來回跑累得難受不說，壓力還大！

那是什麼原因——我覺得有兩方面，一是這個女生沒有我當年的那股子鑽勁，我讓她自己思考，她卻在那裡一會兒說說這個、一會兒乾乾那個，根本沒有專心；二是我已經發現了這些，但是我沒有更有效的教學方法，我也無法變得十分嚴厲，所以只能“低三下四”求她學，但結果，顯而易見。

怎麼辦？

我感覺我的家教應該是要到頭了。

好在那兩個小學生還算聽話，每次給他們講的課都能接受，也能消化。雖然比我當年上小學要難的太多，但對於時下的小學生來說，這已經都是基礎知識了，他們底子有限，必須先從根基入手。

希望還能再堅持堅持，有點兒額外收入吧。

（2009.9.18/星期五）