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這樣，生活問題不要去想。當然不是說書中自有黃金屋，不是那個意思。就是人不要只為自己活著。

我小時候一直是好學生，我的快感是能為別人做事。我的周圍的同學都是工人子弟，多數是學習不好的，他們都有求於我。我只有一個妹妹沒有兄弟，打架是吃虧的。但我從小就發現：知識就是力量，雖然我打架不行，但是打群架的時候，我往往擔任“參謀長”。有我擔任參謀長的一方是必勝的，因為只要使用一些簡單的謀略就很有用。從小我就覺得給別人做這樣的事，是很高興的，這跟我個人的思考跟學校的培養都有關係。所以我認為，“有出息”就是能給別人帶來快樂。後來在北大學了一些哲學，認識到個人英雄主義的侷限性。特別讀了魯迅的作品，讀了《藥》、《彷徨》。我們是想去啟蒙人民，我們覺得學了很多知識，發現別人知識不夠，然後我們去啟蒙他。可是悲劇在於：啟蒙者經常讓被啟蒙者給吃掉。我們學了魯迅的《藥》都知道，夏瑜他是要救人民的，結果華老栓拿著饅頭沾他的鮮血，人民不但不理解他，人民還要吃他的人血饅頭，很多人認識到這一點之後就退縮了。魯迅也經過幾年這樣的彷徨，經過了幾年這樣的彷徨之後，魯迅還是決定戰勝它，就是人民儘管是愚昧的，但我還是要為他們謀福利，還是要這樣做。他的弟弟周作人沒有選擇這條路，周作人選擇了為個人生活的這條路，他想獲得自己的自由、自己的清白。但是，政治這東西是很有意思的，你越遠離它，它越靠近你。結果周作人很不幸，日本人來了，他就不得不當了漢奸，越想自由的人反而越自由不了。所以，有出息不是完全不謀個人利益，是在個人溫飽不成問題的情況下儘量做別的事，為別人做事我感到很快樂。別人說你不覺得累呀？我說不覺得。你要是覺得累，你就不會去做。

現場交流（3）

我很反對“刻苦學習”這句話，我說，你要覺得學習苦，你就不學習，幹什麼“刻苦”學習呢，一定要快樂學習。我上中學的時候，老師發片子下來以後就埋頭做題，做完了以後，一抬頭，都趴著呢——一覽眾山小啊！這種快活就是難以替代的。所以，我老在班上散佈反對刻苦學習的言論，老師很反感。老師說：你們別信孔慶東成天玩，他騙你們，他每天回家半夜兩點鐘才睡覺。

我教育我的下一代，是把我的人生觀點告訴他，但是不強迫他。在他小的時候、不懂事的時候告訴他，需要一定的灌輸。我想等他長大了就會自由。但是，自由是有侷限的。人知道的知識越多，你的自由度就越大。你只有兩種選擇的時候你怎麼有自由？你必須有很多的選擇你才有自由，我要把我知道的東西儘量告訴他。比如前兩天我的孩子說（他上小學三年級）：我爸爸這麼聰明這麼精明的人為什麼不去炒股票呀？我爸爸要是妙股票得掙多少錢？我說：誰告訴你的，誰給你傳輸的觀念？後來我一想，這是整個社會給孩子傳遞的資訊，他們認為：有錢才是衡量一個人的標準。我說我要炒股票，我相信比你的那些叔叔大爺都好。我的同學裡有好多千萬富翁、億萬富翁，比他們都強，我說當年他們都是我們班學習不如我的人，肯定不比他們差，但你有了錢幹什麼呀？比如說，在家裡電視劇看不懂，這跟猴子看電視劇有什麼區別呀，人不能返祖呀。假如說，你只吃過饅頭沒吃過餃子，你很遺憾吧，其實在精神領域是一樣的。有的書別人能看懂你看不懂，你應感到自卑，你應該像享受一種好的食品一樣，人類的這麼美好的文化我也應該享受，憑什麼就讓他們享受呢。

我跟北大的學生說：我們北大有這麼好的圖書館，有這麼多珍貴的書，你不去讀，四年以後畢業了，再也沒機會讀了，這是你最大的遺憾。你在這期間，你應讀這些別人讀不到的好東西，為什麼不讀？連《紅樓夢》、《金瓶梅》都有原版的。我說你要不讀這些人類