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”徵文大賽中榮獲二等獎。另有十餘篇文章在省、市、縣級刊物發表或獲市級、縣級一、二等獎。我積極參與各種教學交流活動，虛心向別人學習。積極參加各種繼續教育培訓、業務進修，不斷地充實自己，提高自己的教育教學水平。

過去的三十多年，我以校為家，舍小家為大家，不論風雨，不計日夜地教導培養學生。以心換心，學生尊重、信任、愛戴，不願對父母講的秘密說給我聽；心中的煩惱向我傾訴，希望能指點迷津；許多後進生在我的激勵下重拾自尊、自信，努力學習變成了優等生……

在三十多年的教育教學生涯中，取得了許多令人羨慕的成績。但我從不據功自傲，憑我當時的條件，爭取一箇中學高階教師的指標是完全可行的，可我沒有那麼做，一是我當時處在所謂的領導崗位上，應該把指標讓給那些在第一線工作的同志，二是有些老同志辛辛苦苦一輩子眼看就要退下來了，他們更需要，這個職位。因此也就一讓再讓，到今天，也就是個中級職稱，一個月少拿近捌佰元之多，有時家裡人戲謔著笑話，一個月多八百元幹什麼不好，當年局裡給你的指標你都讓給別人了，現在後悔嗎？不，我不後悔，命裡有時終須有，命裡無時莫強求。你看看校長官比我大，他退休後，是門庭冷落車馬稀，日守枯州，夜守河床，有意思嗎？你再看看我，一早起床，簡訊吱吱響，電話鬧不停，，日子過得多磁勻，你們說，我現在夫復何求？我有許多過命的朋友，有真心實意待我的學生，我以真心換真情，有歡樂，也有痛苦，有挫折，更有收穫。前路漫漫，始終如一，痴心不改。

第十三章以校為家【一】

以校為家＇一＇

著名詩人歌德曾經說過；“你想知道你所喜歡的價值，你就要為世界創造價值。79閱。讀。網”小草之所以受人歌唱，是因為它奉獻翠綠而毫不索取，青松受到讚美是因為它正直挺拔而不擇地域。在我近四十年的教育教學生涯中，以校為家，以教為榮，榮辱得失似流水，蠟燭成灰淚始幹，人們常說，教師是陽光底下最光榮的職業，他的可貴就在於燃燒了自己，照亮了別人。教師工作需要激情，需要創造。以校為家往往就是一個教師責任心和敬業精神的代名詞，然而我的理解要求教師以校為家，首先我們應該把學校打造成師生共同學習、共同發展的精神家園和樂園，這樣的家才是教師所喜歡的，也是最能激發教師潛能的沃土。一所學校，教師的潛能調動上來了，學校的發展就一定能上一個臺階。哪麼？怎麼樣的家才是教師所喜歡的精神家園呢？

早在一九八零年的時候。大地萬物經歷了紅色風暴的洗禮，百廢待興，初嘗改革開放甜頭人們，大都在摸著石頭過河，教育受到衝擊在所難免，有些個瘋子，趁著聯產承包時分田分地撤隊屋的時機，公開叫囂要分學校，面對如此險惡的環境，我和我的同伴們沒有退卻，儘管我們十個教師中，有九個是民辦教師，我們的飯碗還在他們手心裡捏著呢，但我們團結一心。一方面組織宣傳積極宣**律法規。另一方面透過學生家長講解教育的重要性，我們再窮也不能窮教育，再苦也不能苦孩子。與此同時，我和妻子商量好後，決定從我們溫馨的小家搬到學校去住，以此斷絕那些好事者的念想，從此開始了以校為家的生活。

家的幸福是安寧。學校是教師們留下來的一塊自留地，這就是尊重教師自由選擇權利的體現。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，我們要全力的創造教師施展才華的條件，把學校打造成教師自由騰飛的平臺。我們要利用辦學目標對教師的激發和凝聚功能進行正確而有力的引領。一個組織的生命力源自於它的“團隊精神”，而團隊精神的靈魂和核心是它的教育價值觀。在學校內部全體教師中樹立起一個共同的價值觀，在教師中形成共同的理想、價值取向和行為準則，以統一教師的思想意