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訴人家，是王書輝把榮譽讓給他的。聽了那位評獎的同學給他道謝，王書輝發現，即使是最喜歡自己的老師，也真的不理解自己。

同齡人不用講了，即使是人生經歷豐富的老師，也看不清王書輝的真面孔。他從來就是個講求實際的人。十五歲的王書輝就已經知道，榮譽固然可愛，可是榮譽也不過是起刺激作用的手段而已。幹活這件事情，才是最主要的。

當時學校的後勤部門沒什麼服務意識。很多班級裡換燈管，換玻璃，釘塑膠布，糊窗戶縫等諸多的工作，都要由學生來做。王書輝是真心覺得，自己一個人幹這些活速度很慢。他覺得，能有個人給他做幫手，比他自己得榮譽有用處多了。而這麼個在他眼裡很簡單的道理，居然連自己的老師都不理解。

從此之後，王書輝發現，這個世界上，不懂得道理，或者只懂得歪理的人特別的多。以至於，這種情況導致，懂得道理，知道真理的人，不敢說話，或者說了話，也沒人聽。他在成長的過程中逐漸發現，孤獨這種情緒，還真的是很現實的一種感情，不完全是小資產階級的矯情。

在現代社會都有強烈的孤獨感，在古代社會裡，王書輝的這種感覺就更強烈了。他覺得，他自己甚至失去了，和不懂道理的人溝通交流的耐性了。

唐文光這個板上釘釘的封建制度的維護者，還在試圖對王書輝宣講封建主義的意識形態。他喋喋不休的對王書輝進行著勸解，讓他先把衙門裡的人都放了，之後再細細的議論事情。

王書輝覺得唐文光的想法真的很奇葩。在事實上被武裝劫持的唐文光，現在沒有一丁點反抗能力，像板上魚肉一般。他居然還端著臭架子，不想先了解王書輝的要求，不能提供任何可供談判的籌碼，反倒先對王書輝發號施令起來。

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