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第三輪面試，幾個面試官坐在一起，手裡都拿著紙和筆，好像準備記錄什麼。

所有的應聘者，都圍坐在一個長條形的會議桌旁。

當所有人坐定之後，毛玥說：“第一個題目是：你要向你8歲的侄子解釋什麼是案例教學法，請用三句話完成。”

毛玥的話頓了頓繼續說道：“每一個人的回答必須與其他人不同。請大家自行站起來回答，第二個回答的，請你評價上一位的回答。當所有人都回答完畢之後，第一個回答的評價最後一位的回答。”

周圍的李顯等人一聽，都覺得這個問題有意思。

首先，這個問題考察了面試者的知識面結構，如果你連什麼是教學案例法都不知道的話，這個問題是很難回答的。

其次，教學案例法還是比較複雜的，如何向一個8歲的孩子講解，讓他能聽懂，考驗了面試者對兒童心理、接受能力的瞭解。

再次，三句話，考驗了面試者的歸納總結能力、語言表達能力。

而且，這個題的陷進不只在回答題目本身上，還考驗了面試者的選擇智慧。

如果搶在第一個回答問題，別人沒有說過，沒有干擾，最容易介紹，但是，也最容易出現各種漏洞，越容易被後來的人挑刺。

而越到後面回答問題，能夠回答的，別人都回答過了，很難找到新的言語來描述一個已經被二十個人回答過的問題。

還有就是，如何評價是一個陷進。如果你說別人說的好，不是給競爭對手加油，而滅自己的威風麼。如果你說別人說的不好，必須要列出論據，言之有物吧。

當毛玥說完之後，現場所有人都安靜了。

在一刻鐘之後，才有人站起來，卻正是葉志國，這個大個子，一臉從容的答道：“案例教學法是一種提出一種教育的兩難情境。讓學生去扮演當事人思考如何去選擇。而教師則扮演激勵者，鼓勵學生積極參與討論。”

這個回答準確的簡述了案例教學法的定義，卻不一定能被8歲孩子完全理解，所以立馬有人起來挑刺。

整個現場的氛圍漸漸熱烈。只有尤文軒和所有的評委拿著紙和筆，不停的記錄著什麼。

最後一個回答，是尤文軒，他的回答出乎所有人意料的精彩。精彩到讓葉志國評價時，都不能挑出任何的毛病。

葉志國不敢置信的看著尤文軒，他早知道這個小子不學無術，但是，他今天怎麼能回答的如此出彩？難道真的人不可貌相？

只有毛玥，在面試中途，曾站起來看了尤文軒的筆記。她不得不佩服這個人的歸納總結能力，她敢打賭，進考場之前，尤文軒肯定不知道什麼是案例教學法，只是，在前面十九個人闡述的時候，他認真傾聽，從之前十九位應聘者的答案之中，聽懂了什麼叫案例教學法。最為強悍的是，他的總結歸納能力。

當葉志國評論完尤文軒之後，毛玥說：“第二個題目是：要是讓你用一對一的上課形式教導蓉城所有的學生，你會收取多少費用？請每一個人過來領取筆和紙，將你們的推理過程以及答案寫在紙上。”

在教師招聘裡，所有人都沒有見過這類似的問題，都又懵在原地。只有尤文軒，思考了片刻之後，舉手問道：“毛老師，這個題我們可以使用網路麼？“

毛玥將答題紙和筆一一發給眾人，才說道：“不可以。”

過了一會，慢慢才有人開始在紙上做答。

這一次，沒有度娘相助的尤文軒，回答問題的速度慢了不少，不過他都認真思考在草稿紙上演算了好幾次，還仔細核算了，才謄抄在了答題上。

其實這個問題，並不要求答案一定正確，但是，所有人都必須儘量寫清楚整個推理過程。

尤文軒答完題之後，他將