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裡，他們正站在校園裡寬敞的操場上。廖夫卡在那套寬鬆黑襯衫裡的瘦長身影，在穿得五顏六色、歡快的人群中特別顯眼。

上課的鈴聲響了。

木工課上，當背對我們站著的廖夫卡轉過身把他朋友車床上的一顆螺絲給擰鬆時，發現我正看著他，就笑著對我搖搖手，示意我別吱聲。當然，我還是說了出去。下了課我們直接去吃飯（季娜和我負責分飯）。我絲毫沒有意識到，自己對廖夫卡的關注實在太多了。

我不明白我為什麼這樣。

地理課上又有一個提問的環節，我們三個——季娜，伊琳娜還有我——坐在一起。廖夫卡的後面空著一張桌子，我取笑伊琳娜，說她該坐在那裡，可她不願意坐過去。突然，布達亞和廖夫卡帶著他們那些各種各樣的小零碎兒加入了第二組，離我們很近。我又試著畫他了，但畫出來的東西卻差強人意。“你別說，他長得還真英俊。”我對伊琳娜說，說的時候很開心卻又不那麼興奮。

“是的，遠看還行，近看就不那麼好看了，他是翹鼻子。”伊琳娜回答。

而我，早已習慣了觀察他那張長著深邃眼睛的臉龐，即使近看，也還是那麼英俊。

快到家時，我突然注意到了天氣：空氣暖暖的，天色明亮，西邊狹長的天空帶還閃著暗粉色的霞光，明黃色的月亮在雲間穿梭。

木工課是新“理工”教學大綱中的典型課程，此類課程重視手工和應用能力多於學術和智力思考。自從1917年十月革命以後，教育成為了蘇共領導和其顧問之間爭議頗多的問題，儘管以活動為主的實用教育在思想理念上非常合理，卻導致了學生的閱讀、寫作、算術等重要技巧以及歷史和藝術知識積累的減少。

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1932年10月11日

今天學校放假，早上我吃了麵包。外面的天氣又陰又冷。後來，我們——也就是我、熱妮婭和莉莉婭，還有堂兄尼古拉——一起玩牌。尼古拉贏了。我此刻的心情糟透了，什麼都不想幹，不停地想著昨天的事，心裡一點兒也不愉快。音樂課上，廖夫卡和斯塔斯卡一直在咬耳朵，還對著我們指指點點。喀秋莎也和往常一樣，讓人無法忍受。我這是怎麼了？我早告訴過自己不再坐在廖夫卡的附近了，卻還是坐到了他旁邊；我曾發誓不會在學校的外面等著他了，但卻還密切關注著他的出入，一旦看到他，還裝著和其他人一樣，大喊大叫。我的計劃在現實世界中全都落了空。

活著真累。感覺自己低落的情緒又回來了，短暫的恢復期已經結束。不想去學校，那雙藍眼睛一點兒也不能讓我興奮起來。我怎麼能這麼意外，這麼正經地愛上別人，卻又如此迅速地拋棄了我的所愛？以前一直覺得那些墜入愛河而又很快熱情不再的人們很可惡，愛該是一種堅定、強烈、持久的感覺。而如今，過去那些想法顯得不僅陌生，甚至還有那麼點兒滑稽。

生活究竟是什麼？活著又該有何意義？人們常說：好死不如賴活。說得倒輕巧！在年輕的時候相愛，然後結婚，生一大堆孩子，下半生就在做飯和發牢騷中度過——這就是所謂的生活嗎？我真的想要這樣的生活嗎？我想成為偉大而不凡的人。夢想啊夢想！至少在有些時候，是夢想賦予了我快樂的機會。

噢，我喜歡寫作！寫下這些，心裡就覺得平靜多了，像有隻無形的手，撫平了我的內心。現在，沒什麼事會煩擾我了。

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1932年10月13日

第一節課是生物課，我們是上課鈴響了以後才到教室的，老師早在那裡了。阿爾卡跑來給了我一張小紙片。他笑著說：“讀一下這個。”然後就回到自己的座位上去了。我開啟紙片，讀到了如下的宣告：“第五組的人已經發瘋了，