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講故事的結尾，而是讓王憲均根據故事的情節，儘可能地多想出幾個結局。不僅如此，在王憲均說出幾個結局後，爸爸又會追問王憲均為什麼會有如此的結局，這些結局之間是否有聯絡等等。透過這樣的方式，王憲均無論遇到什麼問題，都會從各個角度去想問題的答案，養成了愛好動腦的習慣。

無論是日常生活還是孩子的學習中，父母都應該多向孩子問些開放性的問題，給孩子更大的空間進行思索，有意識地引導孩子從不同方面入手去處理問題，以培養孩子的創造能力。

妙招三：激發孩子的想象力

想象力是創造能力的翅膀，孩子只有在想象中，才可能具有獨創性。

甜甜很小的時候，父母就著意激發她的想象力，現在，甜甜遇到什麼事情都愛想象，有時候給出的問題答案讓大人都感覺到驚奇，甚至一時不能明白她答案的寓意。

有一次，一個領居問甜甜：“魚缸裡有三條小魚，死去了兩條，魚缸裡還有幾條？”甜甜眼珠一轉，張口答道：“一條都沒有了。”鄰居感覺很詫異，他本想甜甜會回答三條，或者動一下腦會回答一條，不禁驚奇地問甜甜：“說說看，為什麼一條都沒有了呢？”“魚缸裡本來有三條魚，死了兩條，主人會把死去的兩條撈出來扔掉。這樣還不夠，主人會想到這個魚缸裡的環境不適合小魚生長，所以就換了別的魚缸啦！因此魚缸裡就沒有魚了啊。”

父母激發孩子的想象力，需要從平常小事開始做起。遇見什麼事都給孩子更多的空間，讓孩子進行一番想象，自己也參與其中，和孩子比一比誰的想象力更豐富，對孩子創造能力的提高有很大的好處。

妙招四：鼓勵孩子動手實踐

孩子在實踐中不但能提高興趣，還能打破慣性思維，得到獨創性答案。

新新有一天隨爸媽一起去舅舅家走親戚，舅舅的兒子與他年紀差不多大，兩個人在一起玩得很開心。

正在這時候，舅舅衝他倆提了一個問題：“一個桌子，有四個角，把一個角砍掉了，還有幾個角？”“三個，三個。”兩個孩子爭著回答說。舅舅搖了搖頭，但兩個孩子堅信自己的答案是正確的。新新的媽媽告訴新新說：“你去親手試試一下，不就知道了嗎？”媽媽幫新新找來一塊像桌子面的紙，讓新新把一角剪下來，還沒有完全剪去，新新就開心地叫道：“我知道啦，是五個角，是五個角！”

父母向孩子提出問題時，要多讓孩子去用腦思考，同時鼓勵孩子親自動手實踐，孩子在實踐中不但能找到問題的答案，還可能發現新的觀點，這些都有利於孩子創造能力的培養。

妙招五：教孩子掌握創造的技法

創造能力的獲得，需要一定的創造性思維，但也需要有一定的技法，教孩子掌握創造能力必具的技法，孩子的創造能力才會有所提高。

墨墨是二年級的學生，他的爸媽都是老師，為了培養孩子的創造能力，他們不但經常有意識地對墨墨進行發散性思維、逆向思維的訓練，還教給墨墨一些創造能力的技法。例如他們會讓墨墨把兩件物品聯合在一起，從而創造出新東西；還教給墨墨理論創造的技法，讓墨墨不管對於什麼樣的東西，哪怕是定理都敢提出質疑。

這樣，墨墨的創造能力得到了很大的提高，在一次學生創新能力的比賽中，墨墨的作品還得了第一名。

面對日常生活中的問題，父母要多向孩子問幾個為什麼，讓孩子從事件的各個角度去思考，不僅要教孩子運用發散、逆向思維去聯想，而且還要教孩子運用技術創造和理論創造的技法，孩子掌握了這些技法，運用一段時間以後，孩子的創造能力就會得到提高。

應變能力：讓孩子學會隨著情況變（1）

萬事萬物，時時刻刻都在發生著變化