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合理的和似是而非的知識。

千萬不要不經意就扼殺了孩子好問的天性，作為家長應該注意從小培養孩子虛心好問的習慣，我們可以從以下幾個方面進行培養：

1。向老師質疑、發問。沒有弄懂問題時，不要得過且過，羞於開口，要善於發問，大膽發問。如果孩子平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是透過問詢教師、同學得來的答案，父母要給予鼓勵。

培養孩子學習的好習慣（4）

2。給孩子講一些著名人物不迷信權威、不迷信書本的生動故事，啟發孩子大膽質疑、發問。

3。可以找一些有錯誤的書刊，鼓勵孩子找出錯誤。比如一些名人的書中有不少文字、語法、典故、常識方面的錯誤，引導孩子把它們找出來，給名人寫封信，指出他們的錯誤。

4。一段時間後，提醒孩子，不要濫問一氣，要深思熟慮，胸有成竹。

勤于思考的習慣

德國數學家高斯，是近代數學奠基者之一，在歷史上影響之大，可以和阿基米德、牛頓、尤拉並列，有“數學王子”之稱。

高斯非常善於思考，這種良好的思維習慣在他小時候就已經表現出來。高斯的父親是泥瓦廠的工頭，每星期六他都要發薪水給工人。在高斯3歲時，有一次當他正要發薪水的時候，小高斯站了起來說：“爸爸，你弄錯了。”然後他說了另外一個數目。原來小高斯趴在地板上，一直暗地裡跟著他爸爸計算該給誰多少工錢。重算的結果證明小高斯是對的，這把站在那裡的大人都驚得目瞪口呆。

小高斯10歲時，有一次他的數學老師讓他們全班解答一道習題：立即計算出“1＋2＋3＋4……＋100=？”的答案。這個題目在今天早已家喻戶曉，可是在那個時候、那個場合，對於一群小學生來說，還真不容易。要算出這麼長的算術題耗時不少，孩子們都想爭取第一個算出來，立刻在草稿紙上做了起來。

只有小高斯還沒有開始動手，不是想偷懶，也不是發呆，他在想，難道一定得經過這麼複雜的計算過程嗎？從客觀上說，他在進行思維的謀劃，謀劃的目的是要尋找一種能夠成倍提高思維效率的策略，這個過程花去了相當於其他同學進行加法計算的二分之一的時間。這時候，老師看見了他，走上前來問他怎麼了，為何還不開始計算。小高斯說他已經知道答案了，是5050。老師十分詫異，問他是否提前做過這道題。高斯於是告訴老師，他透過觀察發現這一組數字中1加100等於101、2加99等於101……這樣的等式一共有50個，因此這道題可以化簡為“101×50=5050”。

“真是太精彩了！”老師讚揚地說。

這種“精彩”並不取決於孩子的智商。事實上，小學生的智力與學業成就的相關係數只有，它應該取決於孩子良好的思維習慣，使智力的潛在能力得到了充分發揮。認真的思考雖然為孩子解決問題的過程增加了一個環節，卻使解決問題的時間縮短了很多倍，大大提高了學習的效率。小高斯進行思維的謀劃花去了相當於別人解題所耗時間的一半，然而計算出“101×50=？”只需要1秒鐘。從這裡邊，你難道還看不出善於思考的優勢嗎？

養成認真思考的學習習慣對孩子們是非常重要的，它可以幫助孩子加深對知識的理解和記憶，把散落的知識點連結成有機的整體，從總體上把握知識體系，提高學習質量。養成認真思考的學習習慣，有利於對書本知識批判地吸收，可以防止“死讀書”，從層次上提高了個人的學習能力。養成認真思考的習慣還可以不斷解開疑團，激發靈感，從而有所發現，有所發明，有所創造。

父母怎樣才能使孩子養成明辨善思的思考習慣呢？兒童教育專家認為，作