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這就是說對方和小真確實有直接或者間接的聯絡。

孟佳琪問：「你這個不會是網圖吧？網圖我不會自己上網搜啊？」

對方氣得罵她，罵罵咧咧了幾條，大概是這段時間的生意不好，又緩和了語氣和她說：「我這都是專門請人拍的。」

孟佳琪過了好久才回復他，問道：「那你們還收圖嗎？」

對方拉黑了她。

孟佳琪在網上搜尋這個帳號的qq郵箱，沒有搜出有用的資訊。她一邊翻它的網路空間，一邊儲存網頁，存了幾頁明顯違規的，隨後撥打了110。

她在能力之內努力，但自己不會解決的事，最終只能交給擅長的人來處理。

電話接通的那一瞬間，孟佳琪心中的大石頭便隨之卸下。

相比這一天的心情跌宕，第二天就再平常不過了。她用課間和午休的時間提前做完了所有的家作，將答案粗略校對一遍之後，伸了個懶腰就當休息，而葉悠見縫插針搗了搗她的後背。

「佳佳，答案借我對一下！」

「不能抄。」孟佳琪冷麵無情地說道。

葉悠聽了也不氣，她「哼」了一聲，心說：自己可不是過去那樣了，而且現在她的目的是趕上孟佳琪，寫作業是為了鞏固知識，不再是應付老師和家長。

孟佳琪寫作業，葉悠也寫，只不過孟佳琪是全都寫完了，她才做了兩頁數學題，就先對了答案拿錯題去問孟佳琪。孟佳琪的解題過程一板一眼，非常規範，順著思路往下看就能讀懂，葉悠偏就不費這個功夫，她就愛聽孟佳琪給自己講，一邊聽她一邊知道自己是哪個知識點學得不好，順帶就讓孟佳琪補了缺，還能做同型別的拓展。

早先起過讓阿姨找家教的心思，對方打聽了一通，請來的家教老師試過一天課。阿姨應該和老師講過自己的學習情況，那個人講題就又細又慢，一道題十五分鐘都說不完。從前的她聽不進，是因為她從心理上牴觸學習，現在的她聽不進，是因為她不喜歡這種浪費時間的方式。

老師講課的時候她也在思考，草稿紙上寫了幾行演算過程，老師不悅地訓斥她：「你不要開小差，這樣學習怎麼搞得上來的啊。」等到老師拿起稿紙，口中的嘟囔立即息聲，這下換成心裡犯嘀咕：「不是挺好的嗎？會做啊？」用的甚至都不是自己教的解題方法。

老師問她：「你們講到哪裡了？」

葉悠跑過去抱了一沓書過來，悶不吭聲開始寫作業。老師在一邊尷尬地杵了好一會兒，見她半天不理人，在她旁邊坐下來，「那你就先做作業好了，等下我給你說。」

葉悠覺得會做的題就一定會，要有不會做的題才問。等她寫完了作業，至少已經做完的部分就不會再有她不會的題。

金霜霜和阿姨逛完街回來，問她老師教的怎麼樣，她說還行。但第二天就沒有再讓那位老師過來了，她覺得沒有佳佳教得好。阿姨要再請本校的老師，葉悠還是不同意，她說就自己在學校問老師就好了，不是給了學費的嗎？沒必要兩頭花錢。阿姨就戳了戳金霜霜的額頭，「你看人家多聰明。」

那不是誇讚的眼神，葉悠看得出來，也沒有拆穿。

時間一閃，又回到這個她們一起值日的週五。為了節省時間和孟佳琪一起玩，下午老師在上頭講課，葉悠也在埋頭寫作業。她入校的成績是班上倒數，剛開學老師們盯過她一陣，發現見效不明顯，從那以後師生之間不約而同達成了共識，只要她上課安靜老師就不怎麼管她。即便如此，課堂上僅僅有有老師授課的聲音，她還是不方便再大咧咧向佳佳問問題，就把看不懂的關鍵部分寫了紙條。

葉悠在孟佳琪後背篤篤敲著，覺得很好玩；看孟佳琪背手左左右右地摸索，找不到自己，也覺得好玩。