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她約了那男孩子在校門口等，打算見了面再帶他去教學樓找自習室。

男孩子叫張家傑，長得挺清秀一男孩，1米8的個頭，見到肖妍靦腆地打招呼。

肖妍走在他旁邊倍感壓力。

剛走到一半，肖妍就遇著自己班幾個男生。

肖妍本來沒注意，只是張家傑在旁邊叫她說：“肖老師，那幾個你同學吧，老往這邊看。”他剛才就堅持叫肖妍做肖老師，即使肖妍強調叫名字就行，但他覺得叫名字怪彆扭的，就叫了肖老師。

肖妍順著張家傑示意的方向看過去，果然看見蔡明耀他們。

他們班本來男生就少，也就六個，同一個宿舍，經常同出同進。

其中一人看到肖妍看過來，就喊她：“肖妍，你男朋友啊？”

肖妍認出了那人是梁宇，平時也沒多大交集，沒想過他會這麼自然地調侃自己，連忙擺了擺手否定。

然後那邊就五個人推蔡明耀，蔡明耀一個個捶回去。

肖妍繼續領著張家傑向教學樓走，張家傑帶著羨慕的眼神看著四周說：“讀大學真好。”

肖妍笑：“哪兒好？”

他老實地回答：“大家看起來都很輕鬆的樣子。”

肖妍想了想，說：“其實也不輕鬆，我們會面臨著各種考證，還有學分，還有論文。”

張家傑問：“可你們要寫作業嗎？要做一堆堆卷子和資料嗎？我現在看到那本《五年高考三年模擬》就犯暈。”

原來是在糾結這個，肖妍開導他說：“現在你們是衝／刺階段，這段時間把握好，往後就輕鬆了。你放心，英語我可能比起那些高翻的師兄師姐們差多了，但是應付高考，我有一套，你竅門抓住了，考試不怕。”

被她這麼一說張家傑也來了信心，心裡紅火起來，說：“肖老師我相信你！”

找到自習室，肖妍就讓張家傑先歇著，自己拿了他的試卷來看，發覺他聽力和作文都還不錯，就是佔大比分的閱讀理解很弱。

過了一會兒，肖妍就開始和他講題。告訴他哪裡是重點應該看，肖妍把出現得比較多的固定短語都劃了出來，讓他記下來，又舉一反三把類似短語但意思不同的都寫了出來在旁邊。

說到閱讀理解的時候，張家傑就開始抓頭髮，雖然理著短短的平頭感覺他只是把手放在頭上。

“肖老師，閱讀理解老有很多我不認得的單詞躥出來，我是認真閱讀了，可還是沒法兒理解啊！我都來不及看後面兩篇，直接跳去寫完作文再回來亂填。”張家傑一臉痛苦。

“閱讀理解志在理解，絕對不能糾結在某個單詞上。要提高閱讀迅速，你得用‘意群閱讀’法，就是一個短語一個意群閱讀，不要一隻字一隻字地點，這樣影響速度之餘又影響理解。”肖妍邊說邊替他在試卷上用鉛筆分意群，這是她當年高三的英語老師教的方法，感覺十分實用。

“還有個比較取巧的方法，你看這些題。”肖妍指著閱讀理解後面的選擇題，“看，第一題的答案基本上就在第一二段，第二題的在第三四段，依此類推……你想要快，可以先看題再回頭看文章，這也是一種方法，你試著看哪種好用。”她就是習慣先看題再回頭找答案，感覺快多了，但她也有很多同學習慣先把整篇文章看完。

張家傑如獲如寶似地在文章和題目之間來回看：“還真是！我之前居然沒發覺！靠！老師你真神了！”

“當年我身邊有一部分同學都這樣做，當然也有例外的，需要你讀完整篇的。”肖妍有點不好意思地笑了笑，這點其實當年很多人都用過，她不敢自吹是自己想出來的。

“太實用了！真的太實用了！老師你真是我的救世主！”張家傑興奮地抽出一張空白的模擬題翻到閱讀