第九十三章 學海無涯任翱翔(第1/4 頁)

張力量從郭老師辦公室出來後，懷著悲憤的心情，重新審視了自己的大學生活，決定把今後的重點放在學習上，不再理睬一些好事同學對自己的風言風語，就是遇見戴秋，也只是禮貌地打個招呼。

張力量見這學期的課程基本上還是公共基礎課，與上學期差不多，只是專業基礎課由《力學》變成了《熱學》和《電磁學》。

這學期還是程老師教物理系大一兩個班的《高等數學》，不過這個學期主要學習向量和多重積分的各種運算。因為張力量在高中時幾何學的不太好，他開始學習時還有些擔心，後來發現很多空間幾何的問題:例如求平面的切線，法線、面積，幾何體的體積等問題都可以用向量和積分運算求得，心中大定。

張力量發覺：這學期的高等數學對於解決物理問題非常有用，例如向量的點積、叉積、直積、線積分、面積分、體積分，廣泛應用於電場和磁場的特性、傳播和能量等問題上，可以使複雜的物理結論變得非常簡潔，容易記憶。在電場和磁場問題上，數學公式表現出完美的對稱性，這就是數學的魅力，也是客觀世界的魔力。

在大學課程中，張力量學得最好的應該是《電磁學》，因為教《電磁學》的謝老師第一次課上，就介紹說：“同學們，自然科學中最重要的是物理學，物理學“力、熱、光、電、原”五大領域中，理論結構最完備的就是電磁學。電磁學對人類社會的貢獻也非常大，目前人類生活一刻也不能離開電和磁，沒有發電機、電動機、沒有電磁波，人類社會就會從資訊化、電氣化時代倒退到農耕社會！”

謝老師講課非常有特色，就如講故事一樣，常常層層推進，將枯燥的物理基本原理講的非常生動，例如：謝老師在講解靜電場時，先丟擲了一個疑問：“同學們，你們有沒有注意到：兩個靜止的電荷沒有相互接觸，它們之間為什麼會有相互作用力呢？”

同學們都覺得非常奇怪：按照經驗，通常情況下，物體間要有相互接觸才會有力的作用，如果兩靜止電荷沒有接觸，卻存在力的作用，那麼力是怎麼傳遞的呢？它傳遞的媒質是什麼呢？

這時，謝老師解釋道：“電荷間的庫侖力是透過一種看不見的、特殊的媒質來實現的，這種看不見，摸不著物質就是靜電場，它是客觀存在的，並具有能量！”

謝老師見大家紛紛點頭，又說：“除了電場、還有電流周圍的磁場也是看不見的，但是它們都是神秘的推手，它們具有神一樣的魔力，可以傳遞力、傳遞資訊、傳遞能量！”

教《熱學》的嚴老師是張力量大學裡見過的、最嚴謹的物理老師。嚴老師畢業於c國著名學府的b大學，後一直留在Z大學任教，一直擔任《熱學》課的教學。嚴老師在講課過程中，非常注重熱力學各種概念的科學表述，他常常提醒全班同學說:“現在國內很多教科書都是你抄我的，我抄你的，或者從外國著作直接翻譯過來的！因此很多熱學量的定義、熱學原理的表述是很不嚴謹的，大家如果有時間，應該去圖書館找找xx外文書！”

《熱學》課最吸引張力量的是熱力學四大定律:《熱力學第零定律》也叫熱平衡定律，給出了溫度的科學測量方法，奠定了熱力學的基礎；《熱力學第一定律》是能量守恆定律，宣告了第一永動機是不可能被製成的；《熱力學第二定律》說明自然界一切熱力學過程具有方向性，是不可逆的，也宣告了第二類永動機的失敗。

張力量對熱力學第二定律進行了深思，覺得這個自然規律也能推廣到人類社會:自然過程都具有方向性，都是朝向平衡，均勻，無序的終點進行的，這是一個不可逆的熵增過程。也就是說:如果把熱力學基本原理看成是上帝的話！那麼這個上帝是絕對仁慈的，是絕對公正的，它最終目的就是使整個宏觀和微觀世界趨向均衡，公