第九章 第九周(第1/2 頁)

2023.4.9 這一週是第三週學工，基本在學校，老師會組織出去參觀一兩個工廠，然後還會有一些與之相關的活動在學校裡開展。 週五下午，碰巧孩子爸爸到我們所在的城市出差，於是我和他一起去學校看兒子的學工成果的分享。 孩子們分成了四組，各組分享了他們在學工中體驗之後的一些思考。聽完之後，我和先生分享到，孩子們至少是真正體驗了一些工作，無論是自己在流水線上工作，還是去參觀流水線，或者是非常先進的工廠，他們是在體驗中感受。這一點在當前的教育體系中就不太多見。 至於孩子們的思考，我覺得就是由體驗觸發的涉及到相關領域的思考。兩個組是關於AI的，因為他們確實看到現代化的工廠中由機器替代了之前他們在流水線上的簡單勞動，我想這部分體驗應該是很深刻的吧！因為孩子們看到機器的工作後，說“完了完了，我的這個工作被替代了，我失業了！”那個說“我的也被替代了，我也失業了！”他們都談到了AI對人類的影響，以及預測AI會替代哪些工作，而哪些工作不會被替代；還談到AI慢慢會發展到有情感，會替代很多人類的作用，他們也悲觀地估計到人類會更加逃避與真實的人的溝通；一個組是關於工業思維和農業思維的對比，孩子們也基本把兩種思維的特點描述出來了，一個固定，一個流動；一個有規則，一個更貼近自然等等；還有一個組去關注了工人的合法權益，雖然還只是很窄的一個方面，但是我想對於所有的孩子們來說都是一個瞭解。最後這一組，他們的專案展現方式很特別，透過對老闆和員工的採訪引發相關的思考，其中還穿插著他們製作的關於“工人的一天”的影片，以及結尾一首由孩子們自己撰寫歌詞的很有時代特點的歌曲。當然，我覺得孩子們的思考還不是很深入，但是倒是符合他們的年齡的特點。 從孩子們的展現中，我覺得這個教育的兩點可貴之處：一個就是真實的體驗，不是虛假的，不是形式的，不是做做樣子的，不是為了展示給他人看的，真實的體驗，才是真能觸動孩子們心靈的好的課程；另一個就是體驗之後的昇華，或者說是透過另一種形式的展現，可以是很學術的，也可以是很有趣的，可以透過演講，也可以透過戲劇，透過所有所有可能的手段去展現，背後支撐的恰恰是第一條裡說的真實的體驗。 另一個是剛剛想到的，就是小組工作的方式，可以讓孩子們互補學習。有的孩子喜歡學術的，可以學習到更加藝術的方式；有的孩子就喜歡音樂的，也可以參考其他孩子比較正式演講的方式。每個人都有自己的特點和偏好，而在與他人的合作中，與其他小組的合作中，從而看到自己，看到別人，就能夠比較深入地去看到這個世界。 我們說，青春期的孩子他們的需求是什麼？就是以下三個： 1.他們希求從生命和更廣闊的世界中找到意義！ 2.他們渴求建立人際關係，與更廣闊的世界聯結！ 3.他們想要自主權，覺得“我能改變世界”！ ------------------------------------------------------------------------------------------------- 兒子想辦銀行卡。 以前，我會提醒他，早點去辦，免得銀行關門了，早點去排隊。兒子通常嫌我囉嗦。 然後，現在我不提醒那麼多，但也會提醒他一兩次，話也不說那麼多。這次我老媽在這裡。 就在上週末，老媽和我都一樣，提醒兒子，早點去。 那個週六，兒子到下午三點多才去。 後來，他打來電話說，他排第三個，前面還有兩個，但是兩個辦完了不辦了。 電話裡聲音如常，但我知道他很鬱悶，他很生氣，因為他說“我要吃好吃的，你給我報銷！” 沒問題，我報！ 自己承擔後果吧！ 他自己承擔了，我什麼都沒有說。說什麼都沒有用處，他已經得到教訓了。 然後，這