第170章 為虎作倀(第1/2 頁)

兩個人的眼神對上的瞬間，那個學生輕點了下頭，然後就衝向那個被推倒的學生，腿高高的抬起用力的向地上學生的腹部踹去，然後就像是傾倒的多米諾骨牌一樣，其他的學生也跟著開始攻擊被踹成一個蝦子模樣的學生。

那個最先動腳的學生，在其他學生衝上去的時候，悄無聲息的退出戰圈，找了把椅子坐下，翹著二郎腿看著那些施暴者，他的眼裡閃爍著野獸一樣的瘋狂和冷漠。

這一切發生的時間不會超過十秒鐘，新一輪的虐殺就這麼開始了。再看講臺上的老師，依舊是一臉麻木的嘟囔著什麼，袁清青絕對不相信他是在上課。

作為學校的權力階級，老師不僅要執行教書育人的職責，同時也是掌管學生團體公平的法官，更是學生行動的風向標。

當欺凌行為就發生在老師的眼前，老師卻未進行阻止的時候，那麼這場欺凌的主導者就變成了老師。

“默許”本身就是一種“鼓勵”，它無聲又無孔不入。就像是水塘裡的水葫蘆，只要今日隨手丟一顆，他日發現之時就已經瘋狂蔓延長滿一個整個水塘，在翠綠色的枝葉之下是無數窒息而亡的生命。

可以說一個學生是淘氣的、成績不好的、木訥的，再過分一點可以說是愚笨的，不管用怎樣負面的形容詞去評價的一個學生，都必須要承認，每一個學生都是能夠看懂老師的眼色的。

當一個老師討厭某個學生的時候，那麼這個學生就會變成被欺凌者。

欺凌者不知道自己的行為是錯的麼？相比較於行為的對錯，他們更加在意始作俑者是否滿意。

這就是老師在學生心中的絕對權力。

袁清青瞳孔發黑，面色陰沉，開了陰眼的袁清青一直到現在沒有見到任何的不屬於人間的東西，僅就這一點她就敢確定，這就是逃出惡土的惡意。

惡意，如同電流，需要導體才能傳遞。

這一刻，袁清青明白了，為什麼二年一班和三年七班沒有變成人間煉獄，因為他們沒有導體。

袁清青從袋子裡拿出一摞黃紙快速的撕了一摞手掌大小的紙人，用陸判官送的毛筆蘸了硃砂，開五官。

開五官的紙人一下子有了生命，從袁清青掌心跳到地面，按照袁清青的吩咐分散開來，向各個班級進發。

袁清青需要確認，這場慘劇是不是真的如同她想的那般，她在處理這件事的時候，底線應該畫在哪裡。

做完這些，袁清青看向秦朗，那深沉的眼神嚇的秦朗後退半步，防備的問：“你要幹嘛？”

“你進去一趟吧。”

秦朗下意識的想要說不，還好腦子比嘴快，想到了自己是不受屏障阻攔的，最後點頭答應。

秦朗小心的拉開教室門，教室裡瘋狂的學生和麻木的老師注意到他。

直到秦朗邁步進入教室，那個老師抬起頭，麻木的雙眼，像是魚攤上腥臭的魚眼，沒有一絲生機的呆板。

在老師看向秦朗的時候，那個翹著二郎腿觀戰的男孩陰翳地跟著看向秦朗，施暴的學生仍舊在繼續施暴。

秦朗握緊手中的匕首，目光如炬的看著那名老師，耳朵裡的傳音符傳來袁清青的聲音：“接近那個老師。”

秦朗走向講臺，就在他抬起腳剛踩到講臺的瞬間，那名老師看向那個眼神陰翳的男孩，男孩揚起一抹滿是惡意的笑容，舉起雙手，一下一下的鼓掌，每次手掌撞擊之後都會停頓一下再擊下一次，並且聲音越來越大。

教室外的袁清青眸光閃爍——倀鬼。

那個老師和那個男孩就像是，為虎作倀的老虎和倀鬼的關係一樣。老虎不需要做什麼，只要一個示意，倀鬼就會明白並且按照老虎的想法去執行。

那些瘋狂的施暴者，在男孩的擊