第59章 比賽準備(第1/2 頁)

三個人吃完飯，王玲玲拉著李文文往馮主任辦公室走，鄭廣平一人跟在後面。

李文文倒沒想到王玲玲會這麼害羞，王玲玲不好意思，自己幫忙問問又沒什麼，鄭廣平要是有意，肯定會說清楚。

到辦公室門口，王玲玲拍了拍臉蛋，上去敲了敲門，馮主任的門虛掩著，“進來。”

三人走了進去，馮主任在喝碗裡的湯，李文文有點尷尬，馮主任怎麼還沒吃完，他們是不是來太早了。

馮主任倒是不覺得有什麼，這一輩人都是苦過來的，做事業也很拼，“先坐下等一下吧。”說完端起盒飯開始喝湯。

李文文坐到了對面老師的椅子上，這屋子有好幾個老師，馮主任只佔了一部分。

這可沒有什麼主任就高人一等的情況，幹部是為了更好的服務別人，雖說名頭好聽，但是馮主任真的是任勞任怨。

李文文到學校這兩三個月，就經常看著馮主任不僅上課，還關心學校的各個工作，管的比校長還多。

“你們三個來了，我就說一下，這個比賽大概是下週一交上去，你們這周就得把教學設計準備好，粉筆字再練練，然後在班裡試試模擬課堂，完了要是需要，晚上我遲點下班，給你們看看。”馮主任說道。

李文文倒是細心，問起了時間問題，“馮主任，模擬課堂是多長時間啊？我們準備多久啊。”

馮主任點點頭，“文文問到了關鍵，這次比賽是一整節課，你們就好好準備，拿不住準的地方就問我，我都在學校。”

李文文三人看著馮主任講完，就離開了，得先準備好到底要講什麼。

李文文和王玲玲倒是可以討論一下，都是語文方面的，想想什麼課比較好講，鄭廣平一個教數學的就頭疼了。

最後三人討論了一會，粉筆字每天練一會會就行，教學設計的話，可以慢慢改，先把教學流程弄出來。

王玲玲倒是覺得無所謂，反正上課就那麼回事，老師講學生聽著就行。

李文文聽這話有點皺起眉頭，怎麼能這樣，提醒了王玲玲兩遍，不能這樣，得多讓學生表現。

王玲玲也有自己的理由，“他們知道什麼啊？胡說八道還影響我上課，聽課好好寫作業就行。”

李文文也不好再說什麼，每個人都有自己的教學風格，強行讓王玲玲現在改也來不及了，看看馮主任到時候怎麼說吧。

晚上吃完飯，李文文先翻起了書，現在的課本是有一些現成的教學案例，但是看起來都特別雷同。

不講出關鍵內容，看形式，根本分不清是哪個模組，閱讀、古詩和課文沒有一點區別，根本不能體現出特點。

李文文又翻起了自己從夕夕系統買的書，之前看過的一些教學設計，但是還是有點表面。

李文文又開啟了系統，開始翻找有什麼合適的教學設計相關的書，沒想到教育相關的書特別多。

李文文也看不到評論，只能根據書的介紹，隨機選取了幾本。

開啟第一本，李文文就有一種恍然大悟的想法，建構主義說的實在是太對了，教學就應該這樣。

布魯納太厲害了，不知道這個時代會不會有布魯納，李文文懶得想這麼多，先準備起來教學設計。

基於建構主義和教育心理學的觀點，李文文寫起來教案就自然多了。

李文文初步設計了幾個環節，故事匯入，學生討論，教師引導，教師總結這四個方面。

把大致的教學流程確定下來，李文文就開始找這節課的教學內容了，課本上的這些的確很重要。

但是對於語文來說，只學會課本太少了，還得拓展課本外的，對於老教師，這些已經是輕車熟路了。

或者有些老師根本