第24章 生物課（3）(第1/2 頁)

“同學們初中的時候應該對顯微鏡已經有了個大概的瞭解了，顯微鏡分為光學顯微鏡和電子顯微鏡。圖片上這個是光學顯微鏡，這是它的目鏡、鏡筒、物鏡”

何老師嘴裡一邊說著，手上的翻頁筆同時指到了顯微鏡的每個組成部分上。

古人們看著這個造型奇特之物，實在想不出它是怎麼看清水滴之下的生物的。

何老師在顯微鏡圖片的旁邊還放了一張細胞圖。

對細胞感興趣的人看著圖片上排布不規律、密密麻麻、特殊形狀的東西，覺得有點神奇：這就是細胞嗎？

何老師：“細胞學說的主要建立者是兩位德國科學家施萊登和施旺。這個過程是怎樣建立起來的呢？”

秦朝，秦始皇：德國，這是哪個國家？在哪裡？

唐朝，李世民：這名字聽著有點像異邦人。

聽到說細胞學說的建立有一個過程，很多古人倍感好奇，他們的專注力集中在上面，聽得十分認真，試圖從中學到點什麼。

“建立細胞學說主要分為四個階段。”

“在很早以前，已經有人思考，人體是怎麼構成的？這個問題最先引起了一位解剖學家的注意透過他們的研究，人類認識到了器官是由低一層次的組織構成的。”

戰國時期，扁鵲秦越人：原來是這樣開始這個細胞研究的嗎？真是有才之人。

南宋，宋慈：透過解剖大量屍體研究出來的？那我在斷某些案子的時候是不是也可以觀察一下？不過沒有這個顯微鏡，也看不到這些組織。而且家屬也不一定會同意我這麼做的，哎，有點難啊！

聽到解剖屍體的時候，古人的反應各不相同，少數人是能接受的。

但大部分人覺得這個細胞研究也太嚇人、太邪惡了。

身體髮膚，受之父母，怎可隨意損毀？

即使不知道後世這些人具體是怎麼做研究的，但是也知道這個過程肯定會對著身體做一些很殘忍的事，這些人無法接受。

“1665年，羅伯特·胡克用顯微鏡觀察到植物的木栓組織，發現這些組織是由許多規則的小室組成的，然後他不僅把這些小室畫下來了，還給它命名為—細胞。”

清朝，康熙：1665年左右？那就是我在位這個時期了。這門學科到底重不重要啊？我要不要派人去把研究出這些學說的人弄來我大清？

何老師把一張細胞的圖片放大，有人發現遠看這些東西雖然密密麻麻的，但是變大後看確實像一個個小室，有點類似蜂巢。

“列文虎克用自制的顯微鏡觀察到了細菌、紅細胞、精子等。馬爾比基用顯微鏡廣泛地觀察到了動植物的細微細胞，如細胞壁和細胞質。”

說完這話，何老師又放了幾張細菌、紅細胞、精子的圖片，放大版的。

看到這些圖片，好多朝代的人都覺得自己的眼睛看壞了。

古人一：這細菌看著好惡心啊！長長的那些觸角是什麼東西？咦，起雞皮疙瘩了！

古人二：這個扁扁的、紅紅的東西看著也挺嚇人的，這就是紅細胞嗎？這幹啥用的？

古人三：這精子又是啥玩意兒？是蝌蚪嗎？咋是這個顏色的？後人為什麼要研究它啊？

普通人看著這些圖片只覺得不適，但一些人就很感興趣了。

他們在想，原來這個顯微鏡下的世界是這個樣子的，這些細菌就是後世說的微觀世界裡面的物質了，可惜不能親眼看一下。

不知道這個顯微鏡是怎麼做出來的？

何老師：“這些人為認識細胞積累了材料，不過此後170多年，都沒人對這些資料做歸納概括。”

明朝，李時珍：歸納概括，是說像我整理本草一樣整理他們的習性