第24章 談一談李斯的結局——先談一談篡改始皇帝遺詔的原因(第1/2 頁)

曾小歐一邊喝著茶，一邊看著評論，這會心裡很是高興。

這群可愛的網友，對自己的歷史直播有興趣，比給自己刷飛機都高興。

看來自己靠才華吃碗飯這條路可行性極高。

一邊想著，彈幕區又蹦出了一條好問題，依舊是“會飛的魚”這位老鐵。

所問的問題如下：

“主播，你能說一說，李斯被腰斬的原因嗎？能說一說李斯結局給到現代人的一些啟迪嗎！”

臥槽，絕對經典好問題。

李斯之死，原因很多，自從和李斯對話完，曾小歐也一直在思考著這個問題。

這個問題對他來說，並不難。

難的是如何以直播形式來為廣大網友老鐵講解清楚這個問題，讓諸多網友老鐵能夠更清晰更透徹地理解李斯之死。

並且能從李斯之死這一歷史事件背後感悟到一丟丟道理。

想到這，曾小歐大口喝了半缸子茶，對著螢幕開口道：“這位“會飛的的魚”老鐵，別走啊，我注意你很長時間了！”

“容小歐思考片刻，來回復你這個問題！”

底下的評論炸了：

“啊啊啊，主播，這是要是動真格的了！“

“會飛的魚，放學別走！“

….

曾小歐對著螢幕，緩緩而道：“你說，這位秦帝國始皇之下萬人之上的二號人物，在秦帝國的舞臺享受著最好的機位和燈光，這位大秦帝國的丞相怎麼會落得個這樣的結局呢！“

“這樣，和“會飛的魚”一樣想知道的老鐵們，在我彈幕區打個“1”，我看一下想知道的老鐵有多少，如果少的話，嘿嘿，就等以後在講！“

這招和之前一個模式，也叫做“互動”，是直播裡，為了避免冷場和尬聊的重要手段。

其實，不管下面的諸多網友打沒打“1”，曾小歐也是要講清楚的。

這麼說的目的，還是為了吸引受眾的觀看興趣，增加和受眾的溝通頻率，曾小歐畢竟是主播，不是在課堂上專搞“一言堂”機械呆板的教師。

換言之，即便是教師，在課堂上教學，也不能僅僅是將知識強行灌輸給學生，這叫不負責任，為人師者，需要重視教育方法能不能被學生所接受，做直播的，需要重視的是直播方式能否讓受眾所接受。

看著評論區霸屏的“1”，曾小歐清了清嗓子。

“李斯，從一個上蔡小官吏，做到大秦帝國的二號人物，幫助始皇帝，滅了諸侯六國，最終一統天下！”

“而且，秦始皇廢除分封制、統一車軌、文字、度量衡等等，知道是誰最先提出來的吧，是李斯，可以說，秦始皇的偉大功績有他李斯的一大部分！”

“那麼，為什麼李斯，這麼一位對秦王朝功莫大焉的人物，還淪為階下囚，淪為被腰斬的命運，這是為什麼呢？”

曾小歐說完看了一下彈幕區，好傢伙，人山人海了，評論大抵是：求主播快點講解，咱別拋磚引玉了。

曾小歐知道，現在需要給到這些受眾答案了，簡單明瞭、言簡意賅的答案。

曾小歐對著螢幕接著開口道：“在我看來，只有八個字：“貪戀仕途，留戀權利！””

再看評論區大多都是被“？”“為什麼呢”所霸屏。

曾小歐則繼續喝了口茶，潤了潤喉嚨，對著螢幕開始一本正經道：

開口道：“回答這個問題之前，我想說一下李斯為什麼會改秦始皇遺詔！”

“為了更好地讓諸位網友老鐵理解李斯的結局，下面主播將以李斯的視角為諸位網友解讀這一人物！”

彈幕區下方諸多網友的評論已經炸開了鍋：

“請李斯大人快點