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這反倒讓他們有點不好意思了，大家配合道：「可以。」

「你們好，我叫付莘。」付莘點開幻燈片，首頁就是她提前準備好的個人資訊，「上面是我的聯絡方式，需要的同學可以拍一下。我今年六月份博士畢業後來到峰大任教……」

一位男生插嘴：「這個我們都知道。」

付莘還沒來得及說什麼，第一排有個女生扭頭就懟：「誰跟你是我們，別帶上我。」

各處也傳出微弱的附和：「還有我。」

鬧了個尷尬，男生馬上做出拉鏈封口的手勢。

付莘樂了，她好整以暇地環視一圈教室。

「挺好，我來之前還擔心你們是埋頭苦讀那型別學生，一學期下來，頭都抬不了幾次，光埋頭搞自己的『事業』，甚至結課了才發現自己走錯教室。」聽著臺下的笑聲，付莘提麥走下講臺，跟他們拉近距離，「有些人目標保研，有些人被調劑到生物系，大一就著手準備轉專業，我也不是迂腐的老師，能理解大家的難處，所以我的通識課要求不會很高。不點名但記曠課，知道什麼意思嗎？」

「什麼意思？」

有人接梗的感覺真好，付莘朝那位學生豎了個拇指：「上課時我會抽人回答問題，不過你們放心，答不出來我不勉強，回頭交我一份當堂課的內容總結就行。如果抽到的那個人正巧不在，沒有請假記錄的話，我就要記曠課了。」

太年輕了，估計一個個還沒搞清楚狀況。

階梯教室的曠課率最高了，半個學期結束，這教室人不少一半，付莘把名字倒著寫。

付莘好心提醒：「在這裡有一個通關小技巧，你們可以寄希望於我記不住你們的臉，室友可以選擇救或者不救，我看心情選擇要不要睜一隻眼閉一隻眼。」

有同學問：「你要是忘了提問怎麼辦？」

付莘笑得相當具有親和力，話語幽默感十足：「那恭喜你們，這節課是平安夜。」

氛圍算是調動起來了，付莘看到絕大多數的學生都把目光從電子螢幕上轉移到了她的身上。

孺子可教也。

她正要調下一頁ppt時，忽然抬頭問道：「我再次提醒一下，我們這堂課叫自然科學通識，沒有走錯教室的同學吧？」

就這樣，在大家的笑聲中，付莘慢慢找回了幹勁：「ok，那我們上課。」

課程內容很基礎，也簡單，要講得有意思就比較困難了。

大學教學沒有固定模式的課程，自由度很高，想隨便混混的話，念ppt就好了，反正也沒人聽。

但是付莘不這麼覺得，她本科時期遇上過這種不負責的老師。

職稱雖然升到了教授，卻只管手頭上的實驗，對教學喪失熱情。

相對的，學生也受到影響。

自學是一種途徑，但往往不如老師醍醐灌頂的一句話來得高效，而且會少走很多歪路。

決定進高校任職，付莘就沒打算敷衍授課。她的課件都是認真準備過的，尤其在ppt上花了很多心思，配圖有她自己的培養基，也有問老同學徵集的。

教材權威歸權威，但過時也是真的過時了。

她不覺得大家一定要在課本上學會什麼，最重要的是學會感知和體會。

通識課是用來輔助實踐、儘可能豐富地瞭解世界的，付莘希望他們能最大限度地摸索和尋找到自己熱愛的學科，而不是一味地去咀嚼晦澀的文字。

注視著這些新生求知的眼神，一個多小時下來，付莘也不覺得口乾舌燥，反而成就感滿滿。

下課鈴聲響，付莘剛好說完結束語。

「你們有問題給我發郵箱就行哈。」留下這句話，她利落地關閉多媒體，迅速閃人。