第144章 知識的傳播與應用(第1/2 頁)

第 144 章 知識的傳播與應用

戴浩文在學堂給孩子們講授一次函式的課程結束後，孩子們對新知識的熱情和渴望讓他深受鼓舞。他決定不僅僅侷限於在這一所學堂授課，要將這寶貴的知識傳播得更廣。

於是，戴浩文開始在京城的其他學堂奔走，無論大小，他都願意去分享一次函式的奧秘。他的名聲逐漸在京城的教育界傳開，越來越多的先生邀請他前去講學交流。

在講學的過程中，戴浩文發現不同學堂的孩子們對知識的接受程度有所不同。有些孩子很快就能理解並運用所學，而有些孩子則需要更多的時間和實力來消化。

為了讓每個孩子都能跟上進度，戴浩文不斷調整自己的教學方法。對於理解較慢的孩子，他會耐心地一對一輔導，用更簡單易懂的方式解釋複雜的概念。

有一次，一個孩子在課後找到戴浩文，眼中含著淚水說：“先生，我覺得自己太笨了，怎麼都學不會。”戴浩文輕輕拍著孩子的肩膀說：“孩子，不是你笨，只是這知識對你來說是個新挑戰，多給自己一些時間，我相信你一定可以的。”在戴浩文的鼓勵和悉心指導下，這個孩子漸漸掌握了一些函式的要點。

與此同時，那些已經掌握了一些函式基礎知識的孩子們，開始在生活中積極地應用這些知識。有的孩子幫助家裡計算買賣貨物的成本和利潤，有的孩子用一次函式規劃自己儲蓄零花錢的計劃。

有一個孩子發現，自家店鋪裡某種商品的銷售量 y 與價格 x 似乎存在著一種函式關係。他經過仔細觀察和記錄，得出了關係式 y = -2x + 50 。當他把這個發現告訴父母，並建議調整價格以增加銷售量時，父母驚喜不已。

隨著時間的推移，一詞函式的知識在京城的百姓生活中逐漸普及開來。一些商家也開始運用一次函式來預測市場需求和制定價格策略。

戴浩文看到自己傳授的知識能夠產生如此實際的效果，心中充滿了成就感。然而，他也清楚地意識到，一次函式只是數學知識海洋中的一滴水，還有更多的知識等待著被傳授和應用。

於是，戴浩文決定進一步深化教學內容，開始向孩子們介紹二次函式的概念。他在課堂上畫出拋物線的影象，問道：“孩子們，你們看這個影象和我們之前學的一次函式影象有什麼不同？”孩子們紛紛舉手發言，各抒己見。

戴浩文微笑著點頭，接著說道：“同學們，二次函式的一般形式是 y = ax2 + bx + c ，其中 a、b、c 是常數，且 a 不等於 0 。當 a 大於 0 時，拋物線開口向上；當 a 小於 0 時，拋物線開口向下。”

他在黑板上又畫出幾個不同的二次函式影象，“我們來看這個二次函式 y = x2 ，它的影象是一個開口向上的拋物線，對稱軸是 y 軸。而像 y = -x2 + 2x - 1 這樣的二次函式，我們需要透過配方或者使用公式來找到它的對稱軸和頂點座標。”

戴浩文邊說邊在黑板上進行演示，“對於二次函式的頂點式 y = a(x - h)2 + k ，頂點座標就是 (h, k) 。比如 y = 2(x - 1)2 + 3 ，它的頂點座標就是 (1, 3) 。”

孩子們聚精會神地聽著，不時在本子上記錄著要點。

戴浩文又舉例道：“假設我們要建造一個矩形花園，花園的周長固定，要使花園的面積最大。我們設矩形的長為 x ，寬為 y ，周長為 l ，那麼可以得到 2x + 2y = l ，面積 s = xy 。我們可以透過將 y 用 x 表示出來，代入面積公式，得到一個關於 x 的二次函式，然後透過求出頂點座標，就能找到面積