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民主德國的重獎鼓勵政策，對於德國的科技進步起到了重要的推動作用。國家建立了廣泛的集體獎勵與個人獎勵制度。對於重大發明創造者，國家不僅給予優厚的物質待遇，而且還授予各種光榮稱號與獎項。申請專利者就可獲得20萬馬克的獎金。這種政策，大大激勵了民主德國科技發明的創造，群眾性的科研活動蓬勃發展。1980年在全國群眾性發明創造和技術革新運動中，取得成果的人員約佔職工總人數的三分之一，被採用的成果有50多萬次，獲得經濟效益45億馬克。這些新技術新發明透過與企業簽訂的合同得以投入生產，迅速轉化為生產力。

民主德國還十分重視科技諮詢工作。全國形成以國家科技研究委員會，中央科研工作小組，各地科技諮詢工作小組為主體的三級科技諮詢體系。各級與各類別的科學研究機構之間保持著密切的聯絡，同時國內科研機構也普遍與外國科研機構建立了聯絡。

科技的進步要與良好的教育相聯絡。民主德國的教育事業位於世界發達國家行列。公民文化水平普遍較高。1988年，每萬人大學生有794人，專科生100人。全部就業人員中，80受過系統的職業教育，20受過大專教育。各種教育一概免費。教育經費每年增長，其速度超過了國民收入。1951年，民主德國建立了第一批10年制學校，1959年制定了基礎教育法，規定了10年制義務教育。1965年2月又透過了《統一社會主義教育體系》，建立起完整的幼兒教育到成人教育體系。民主德國很重視幼兒教育，幼兒園遍佈城鄉各地，90以上的兒童都進入了幼兒園。普通教育以10年制綜合技術普及教育學校為基本形式。在中高年級的學校教育中非常強調學生多科性教育與實際操作能力的培養。學生在校期間必須學習和掌握，生產勞動方面的基本知識與實際技能。每週有4小時到工廠或農業生產合作社上綜合技術課。畢業生一部分可以進入高階中學學習兩年，畢業後經過一年實踐鍛鍊，可以取得大學資格，另一部分可以進專科學校學習兩年，畢業後參加工作。10年制綜合技術普及教育學校畢業生中，大約有85的人要進入職業學校學習。學校的教育目的是使學生同掌握高等普通文化知識，優異的政治知識以及多方面的職業知識和熟練技能，以便在生產中運用自如。職業教育又分為普通教育、職業基礎教育和職業專門教育三部分。由基礎到專業由淺入深地對學生授以基礎知識和專業專門知識。理論教育由企業和地方職業學校承擔，實踐課由工廠的實習工場或國家負責。職業學校大部分由企業主辦，畢業後學生即可在企業中工作。1988年民主德國約有近100所企業和地方職業學校，專職教師17萬人。民主德國有50多所高等院校，在校學生大約有30萬人，高等學校畢業生約佔全國人口的11以上。教授與副教授1988年約有2500多名。在校大學生不僅免費，每月每人還有200馬克的助學金，成績優秀者還有高額的獎學金。高等學校既講授基礎理論知識，也教授高技術，如微電子、自動化、生物工程、資訊，光導等高技術。教學與科研、生產緊密結合，注意使學生在科研、發明創造中發揮自己的聰明才智。

民主德國的成人教育機構也自成體系。到1989年，民主德國共有業餘大學200多所，企業專科學校100多所，企業職工培訓學校400多所，400多名專職教育家和7萬名兼職教師。每年約有150萬人接受這些機構中的培訓。此外，在資訊、微電子技術、計算機輔助設計、製造技術、電腦程式應用、辦公室計算機軟體應用等高科技領域和先進工藝領域，每年也有12萬人左右接受正規高等院校的培訓。70年代以來，民主德國尤其加強了在職幹部的教育與培訓。對於那些具有高等教育水平的專業幹部，主要是要求其選擇相關的高等院校進