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自從搬到宿舍來之後，房間永遠整整齊齊，地上一片細細的紙屑都趕快拾起來，不肯它破壞了這份整潔安適的美和美中的規矩，這個，在我，就是自然。

潛意識裡，期望在生活上，也做一個師長的榜樣，孩子下課來的時候，給他們一杯熱茶，一個舒適又可以吐露心事的環境，和一盞夜間的明燈。

然而，這些默默的禮貌和教化，卻換不來那份書本與生活的交融。一個不懂得看見老師講臺上沒有茶的學生，或是明明看見了卻事不關己的學生，並沒有受到真正的教育，書，在生活行事為人上不用出來，便是白讀。

這份生活的白卷，是不是我——一個做老師的失職？我的答案，是肯定的。

永遠不肯在課堂上講一句重話，孩子們因為不能肯定自己，已經自卑而敏感了。責罵治標不治本，如何同時治標治本，但看自己的智慧和學生的自愛了。

下一堂課，仍然沒有那一杯象徵許多東西的茶，老師輕輕講了一個笑話，全班大半的人笑了，一個學生笑了不算，站起來，左轉，走出去，那杯茶立即來了。在以後的學期裡，不止是茶與同情，以後的課裡，又有了許多書本之外師生之間出自內心的禮貌和教養。

彼此的改進，使我覺得心情又是一次學生，而我的老師們，卻坐在我面前笑咪咪的聽講。春風化雨，誰又是春風？誰又是雨？

孩子，你們在老師的心底，做了一場化學的魔術，怎麼自己還不曉得呢？

改作業，又是一個個孤寂的深夜和長跑。低等的孩子，拉他一把，給他一隻手臂，一定成為中等。中等的孩子，激勵他鼓勵他，可能更進一步，成為優等。優等的孩子，最優等的，老師批改你們的心語時，有幾次，擲筆嘆息，但覺狂喜如海潮在心裡上升——這份不必止住的狂喜，不只在於青出於藍的快慰，也在每一份進步的作業裡。學期初，交來的作文那麼空洞和鬆散，學期末，顯然的進步就是無言的吶喊，在叫。在為老師叫：“陳老師加油！加油！加油！”

孩子，你們逼死老師了，如果老師不讀書、不冥想、不體驗、不下決心過一個完全擋掉應酬的生活，如何有良知再面對你們給我的成績？

謝謝這一切的激勵，我的學生們，老師再一次低低的彎下了腰，在向你們道謝。

學問，是一張魚網，一個結一個結，結出了捕魚的工具。孩子，不要怪老師在文學課講美術的畫派，不要怪老師在散文課唸詩，不要怪老師明明國外住了十六年，卻一直強迫你們先看中國古典小說，也不要怪老師黑板寫滿又不能擦的時候，站在椅子上去寫最上層黑板的空邊，不要怪老師上課帶錄音機放音樂，不要怪老師把披風張開來說十分鐘如何做一件經濟又禦寒的外衣，不要怪老師也穿著白襪子平底鞋和牛仔褲，不要怪老師在你的作業上全是紅字，硬軟兼施；不要不要請不要——

這一切，有一日，你長大了，全有答案。

“老師，你還是走吧！在這兒，真懂得你的又有幾個？與其在臺灣教化出幾批陶陶然不知有他的工匠，莫如好好的在外域落地生根，尋著幸福。化生一樹林中國枝杆的新品種。自然不能恨你的走，不是——”

這一封沒有具名的信，字跡眼熟，必是我孩子中的一個塞到宿舍的門縫中來的。

這封信，沒有要我留下，只因為痛惜。

看完信，第一個想的是稱呼；這一代的孩子不太會用您，而常常用你，該不該講一講您字裡的距離之美和含意？一字之差，差了下面那個心字，便不相同了，雖是小節，下學期仍是提一提比較周全。

愛我的孩子，你以為老師這份付出得不回當得的代價？要我走卻又不恨我走，又有多少無言的情意、悵然和了解。寫信給我的孩子，雖然你低估