第6章 學習本身與社會(第1/1 頁)

高中時期學習的動力來源，一是外在的影響導致的，對於學習本身的珍惜感，二是由於初中成績存在著一定程度上的發揮失常。從而導致的以不甘心之心作為動力燃料的動力來源。

三是為學習之為父母爭臉爭氣，以及反面的毀臉的羞恥感。四是為珍惜錯位安排的心虛與奮發向上的努力的競爭感。為保有自己的地位與努力競爭向上的虛榮感。

最終導致了高一上半年的成績穩步上漲，直至前三，而後被分入類實驗班。

但從假期後開始，之前的主要動力來源一一消失。首先消失的是隨時間推移的珍惜感的喪失。其次是虛榮競爭感。

其原因在於換了同學與老師後受到一定環境，主要是優秀學生的學習習慣。以及老師本身客觀存在，導致了自己在學習上雖未盡全力，甚至於懶惰之力居多的狀況下，成績卻稍有上升，以至於更加自我膨脹之前的習慣與保持漸行漸遠。

而自己本身又陷入於情緒與情感的影響，不知自己亦非之他人。再加上對父母的抱怨，一步步喪失了學習的動力目標，亦不知自己為何物也。

而外在的一些其他東西，亦越來越成為自己的藉口，混沌也，迷糊也。散亂也，深陷其中。

雖在這一時期好似丟失了一些學習的動力，學習上出現了挫折，但是。自己本身增長了一些應對，自己本身處境的一些成長。在那個時期。好似自我成長，也在慢慢的覺醒。

這一時期的經歷與經驗，其本質在於學習上的動力原由外因也，外因一去則學習去也。

而學習本身或許不應歸結於外因。歸結於外因最終會煙消雲散，這也是一種經驗，是一種必然的狀態。

而對於現在的自己：()困惑者的自救自問與自答