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十號學生瞪大眼睛看著郭拙誠，一個個木了。

郭拙誠鎮靜地將教室門關上，然後說道：“現在你們不相信我的水平，……”

“相信！相信！……”很多人異口同聲地說道，還飛快地點著頭。

郭拙誠笑了一下，說道：“我知道你們相信我打架的能力，但不相信我的教書能力。對不對？”

大家無聲，顯然是預設。

郭拙誠微笑著說道：“其實，你們在這兩個問題上都錯了。打架我不厲害，剛才只是偷襲得手，先舉起拳頭讓他分神，然後猛擊一拳讓他趴下，不值得一提。呵呵，誰叫他是大人，我是小孩呢？一個小孩總不能跟一個大人硬碰硬吧？我不會這麼傻，他也不好意思不是嗎？恰恰相反，我的教書能力是不錯的，這才是我自豪的地方。”

第一四三章想清楚了再投靠不遲

見大家臉上的神色很怪異，郭拙誠又說道：“我們現在利用十分鐘的時間做一個簡單的遊戲，我會讓大家相信我的數學知識很牛的。現在，你們告訴我，你們中間誰的數學成績最好？請你盡你所能出幾道數學題給我做，書上的也好，你們自己想的也好，都行。如果有一道題超過三分鐘沒有做出來，算我輸。誰來？”

大家你看我，我看你，一個個眼神裡都是不可置信。過了好一會，大家才爭先恐後地推舉他們認為數學成績好的人∽先推出的是一個女孩，這個女孩扭捏了好一會，這才開啟一本書，從裡面選了一道自己不會做的題唸了出來。

她唸的是一道立體幾何體，是多面體裡求一個內切圓的最大半徑。因為涉及到圖形，她一時無法將圖形描述清楚，郭拙誠只好走過去，稍微掃了幾眼，然後走到黑板前徒手畫出了那個圖形，隨便加了一條輔助線。

他說道：“這道題的答案是四點五♀是一道比較普通的二次函式求極值的問題☆關鍵的就是怎麼做輔助線，怎麼建立這個數學表示式出來。聰明的人和普通的人都會像我現在一樣畫出這條輔助線。但是，如果你沒有充分的想象力，這條輔助線幫不了你什麼忙，反而會讓你走進死衚衕，必須花很多的時間來證明下面這條線與右邊這條線相等。

但是，證明它們相等的條件很不充分。怎麼辦？最聰明的人，就如我，才會再做一條垂直於它的輔助線，透過這個頂點。在這個直角平面內，你們發現什麼了沒有？四十五度角啊，同學們，直角三角形裡面有一個銳角為四十五度，意味著什麼？意味著兩條直角邊相等！”

那個提出問題的女孩兩眼閃著星光，失神地說道：“哇，這麼做？我怎麼就沒想到？”

因為她被這道題折磨了好久，自然第一個反應過來。雖然其他同學還沒有完全理解郭拙誠的話，但聽了她的驚呼，知道郭拙誠這次講對了：我的天，這才看了幾眼就想出了思路，就口算出了答案，真牛啊。

郭拙誠沒有為此自豪，只覺得這些青年學子很可憐，被人耽誤了這麼多年的學習“世他高中的時候，這種題目只能算是再普通不過的題目了n不可能登上大雅之堂作為為難老師的難題。

他說道：“其實出這道題的人就是玩了這個小聰明，看你們是不是能想到這條輔助線。如果他得知你們現在驚訝的樣子，一定會偷著樂。”

“呵呵……”所有學生都笑了起來。

郭拙誠又問道：“還有誰有難題不會做，再舉一道出來。”

一個學生舉起手，說道：“老……，這裡我有一道解析幾何不會做。”

郭拙誠笑道：“很容易嘛，做了一道題就讓你們認可一半，‘老師’喊出一個‘老’字來，看來如果我做出了這道題，你們就會真的喊我為‘老師‘了。對了，我姓郭，叫郭拙誠，免得你們等下不知道如何喊。或者還要我做一道題才能喊出‘郭老師