第 34 章(第1/4 頁)

等瑣事忙完,杏兒她們就自覺整好隊伍，來跟宋銜青識字了。

宋銜青道：“若想識字，光看光聽不行,必須得寫,得拿些樹枝作筆,再找一片空地作紙。”

杏兒一想：“那怕是隻有方仙兒跟前最合適了,那裡的空地方最大。不過還是得先去問問方仙兒的意思,看咱們在跟前會不會吵到它。”

只是問個話,她一個人就夠了,甚至用不上秀才公幫忙傳聲。

杏兒飛快地跑到盛珺跟前,跟她通了信兒。

盛珺一聽,自然沒有意見。

孩子們過來也不錯，這樣等她想看熱鬧的時候,還可以看看她們的學習情況。

只要不自己學,看別人學習這種事,還是很有意思的。

要是不想看了，也完全不會影響到她看影片或者追劇。

得了她的準信,杏兒就回去叫了大家過來，還帶了不少樹枝。

宋銜青就正式開始了他的教學。

還是從《二字經》開始，將他昨晚說過的句子，寫了兩句在地上,一字一句地教授寫法。

孩子們都聽得很認真，沒人敢走神。

畢竟，學字這事不僅關係到能聽懂方仙兒的話,晚上還要給兄姐和長輩們教呢！

只是學習這事，實在與想象中不同。

雖不是重體力活，但過程也絕對稱不上輕鬆。

識字記背的難度不必多說,為了熟悉筆畫，還得不停在地上擦了寫，寫了擦。

宋銜青的一手好字在地上擺著。孩子們自己寫，就全是爬蟲一樣歪歪扭扭的鬼畫。

這下都對寫出好字的難度，有了更加深刻清晰的認知。

孩子們心裡都繃著勁，還有不得不學的種種理由。

在學習上是努力的，在態度上也是端正的，但仍不妨礙她們的小臉慢慢變成了一個個苦瓜。

盛珺壞心眼地看著這群小苦瓜臉，心情愉悅地多吃了一個罐頭。

哼哼，可憐的孩子們，迎接知識的毒打吧！

幸好她穿前已經大學畢業了，穿後也不用強制讀書練字，有了這番對比，幸福感又謎之增加了不少。

眼看著在這樣涼爽的天氣下，大家都憋出滿頭大汗了，宋銜青拍了拍手，示意可以休息一會兒再學。

不管怎麼說，眼前都是一群孩子，安排得太緊，效果也不一定很好。

勞逸結合才是最明智的方法。

知道可以休息了，孩子們也沒餘力歡呼。

一個個都像蔫巴的茄子，呆呆坐在地上，口中還機械般唸叨著“人之初”類的話。

看她們這樣，盛珺忍不住有些憐愛了。

她想了想，翻出一個盤點青少年寓教於樂經典故事類的影片，看了看目錄，選了兩篇不錯的故事，回憶一番，然後就開口試圖引起大夥注意。

孩子們見方仙兒似乎有什麼新指示，紛紛投來好奇的目光。宋銜青

也跟著望過來。

盛珺就道：“在我們的世界，有些很有意思的故事，你們想不想聽？”

方仙兒世界裡的故事，莫非是講神仙精怪如何生活嗎？

孩子們一下子就像打了雞血，都使勁點頭說想聽。

神仙精怪的故事日後再說，盛珺這會兒講的是醜小鴨的故事。

為了方便古人理解，她特意解釋了天鵝就是鴻鵠。

這篇故事的語句通俗簡單，她在講的時候，就很有感染力。

宋銜青最先聽到，覺得這簡單的故事很有一番激勵人心的力量，在轉述時，便也學著她的方式去講，爭取保持原汁原味。

孩子們聽了，又是難過，又是深感驚險，最後又像是得償所願了，一個個都