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地形，沙盤，要塞戰術&rdo;共1796課時，術科包括&ldo;馬術，參觀，野外測量，現地戰術，參謀演習拉練，戰史旅行，基層勤務，秋季演習，參加特別大演習&rdo;不算馬術共304天，馬術是806小時。

光從課程設定上看不出什麼問題，但從課時安排就有問題了。戰術有關課時為十的話，戰史有關課時只有三，而真正的參謀要務只有1。

咦，他不是要培養參謀的嗎？其實沒有人弄得清楚那個陸軍大學校到底要培養什麼人。一開始是說培養參謀人才，過幾年又說要培養參謀及其旅團以上的副主官，再過了幾年又要培養參謀及其高階指揮官了。沒人弄得懂。

不但培養目標模糊，這個號稱日本軍隊最高學府的陸軍大學校，一開始居然連校長都不設，就派一&ldo;幹事&rdo;來管，你說邪門不邪門？其實理由很簡單，參謀總長山縣有朋不想弄一個校長出來妨礙自己直接管陸軍大學校。直到山縣不當參謀總長了，才給陸軍大學校設了個校長的職位。

話說回來，陸軍大學校的戰術培養還是很成功的，從地圖到沙盤最後是現場，一步一步的啟發式教育，經常梅克爾親自上課，親自提問，所有教學內容都全部記錄印刷出版，發布全軍。演習也相當多， 而且按照梅克爾的意思，參加演習的不光是陸軍大學校的學生，連參謀本部的現職參謀和各師團的參謀長們也一起參加。

到現在日本人的研究也發現，當時陸軍大學校的課程設定，教學內容，教學方法等等其實只適合培養旅團一級的主官和師團一級的副官。所以單個日本軍的師團旅團行動起來，能打出很漂亮的仗來，但到了軍或者方面軍一級，則反而經常可見互相牽制，動彈不得的情形。這也是梅克爾少校給日本軍隊留下來的遺產。

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