第137章 生命的成長需要的是陪伴(第1/2 頁)

元坎年坎月離日 週三 晴

馬上就到年底了，鼠媽媽想著急急躁躁的快要過去的一年，作父母的焦躁不安，也導致了孩子們的各種混亂；新的一年馬上就到了，鼠媽媽希望能不急不躁地度過即將到來的一年。

昨天晚上亥時末，鼠弟弟又因為寫作業發脾氣，它非要將沒有做完的數學題，從手機上找答案抄上。

“語文、外語、道法等都可以抄，抄下來記住就可以了；但是數學題的答案不能抄，即使你抄下來，自己不會計算、不會列式子，不理解就一點兒用也沒有！做不完你可以不做，但是不能抄答案。可以先聽講解再做。”鼠媽媽非常生氣地說。

“太慢了，做不完！不做的話，明天老師又得吵我！”鼠弟弟氣急敗壞地嚷著。

最初學時不認真，懶得讀書，懶得寫字，隨著新知識的學習，鼠弟弟不會的知識就越來越多。學不會作業就慢，寫得越慢作業就積攢的越多，不會的知識也就越多。這就是一個惡性迴圈。

“若是想寫，就先聽明白講解，再自己計算。或者別做了，現在睡覺！”鼠媽媽又一次講明自己的要求。

“太晚了，睡得晚了，明天早上起不來，你又不讓我請假！我同學都抄答案～完不成老師還得吵我～”鼠弟弟一邊流淚一邊嚷嚷道。

太晚了，不讓寫作業，鼠弟弟不願意；讓它自己思考或聽講解學會後再寫，嫌棄時間太晚，它也不願意。沒辦法，大半夜的，鼠媽媽不想搞得四鄰不安，於是將手機拿出來，讓它抄了答案。

看著鼠弟弟努力地做著無用功，鼠媽媽覺得束手無策。不過，有策也沒用，鼠弟弟根本耐不住性子去聽去寫。檯燈下，奮筆疾書抄答案的鼠弟弟；站在鼠弟弟身後，一臉憤懣無奈的鼠媽媽。何苦來哉？

如果吵和打都解決不了問題，管也是考那些分數，不管也是考那些分數，那就不管了吧！何必在管理過程中搞得父母不是父母，孩子不是孩子似的，最後變得像是敵對的雙方，兩對越來越深的烏眼青。

孩子能學多少就學多少吧！只是父母看到它們有問題時，問一句“需要幫忙嗎？”

如果它們的回答是“不需要！”父母就不要過多的插手了。如果說需要，那就盡心盡力地幫它解決問題想辦法。因為，冷靜地處理，才能有結果；若是吵鬧下來，就是一地的凌亂。

一刻鐘左右，鼠弟弟抄完了答案。她將手機遞給鼠媽媽，自己開始準備睡覺。鼠媽媽看著它沒有說話。

臨睡覺前，神情疲倦的鼠弟弟對鼠媽媽說：“媽媽明天早上幫我請半個時辰的假吧。”

“嗯。”鼠媽媽看了鼠弟弟一眼，沒有明確的回覆它。

等睡得睡著後，鼠媽媽也上床睡覺了。躺在床上，鼠媽媽久久不能入睡。透過今晚鼠弟弟的哭訴，鼠媽媽似乎意識到，為什麼現在有那麼多的小老鼠會厭學，拒絕去學校了。

不去學校上學，父母就非打即罵。去學校上學吧，學不會，完不成作業，老師也會批評。前有狼後有虎，久而久之，這些小老鼠就會開始擺爛了。最後，它們會發現，擺爛後，父母和老師拿它們沒有任何辦法，它們就會覺得擺爛也挺好。

“學成什麼樣兒就算什麼樣兒吧！”鼠媽媽在心裡說著，有時，它想對老師說，“大鵬的作業能做多少就算多少，只要它做，就不要求其它的了。”

這麼說吧，鼠媽媽又擔心老師會對鼠弟弟放任自流，連基本的要求也不要求了。如果不說吧，老師累，家長累，孩子行動跟不上就只剩下害怕和牴觸。

一夜時間就這樣在鼠媽媽的各種擔心中過去了。早上的起床鬧鈴響了，鼠媽媽想了想，還是在鼠弟弟的班級群裡幫它請假了，告訴老師它上午不去學校了。理由就隨意寫一個吧，實際情況