第31章 教育改革（一）(第1/2 頁)

大明的教育從開國起就歷經坎坷，朱元璋非常重視人才的道德修養和人格品質，他認為唐、宋朝代的科舉制度缺少了對人才的道德方面的考察，只注重了文學水平方面，至於元朝的科舉制度形同虛設，是權貴的制度，被人詬病。可見朱元璋是想要得才兼備的人才。在洪武三年，朱元璋宣佈從新開科，他滿懷希望，希望科舉考試可以幫助國家解決人才問題，可以幫助他選拔他所認可的德才兼備的人才。

在三年內，透過科舉取士的人才並沒有使朱元璋滿意。他認為選取的人雖有一定的學識，但是缺乏管理地方的能力，這沒有達到他的期望，與他的期望有較大的差距，不免使得朱元璋有所失望。科舉取士的效果不盡人意，這是朱元璋下令停止科舉制度的原因之一。

這裡面最根本的原因在於世家大族，尤其是江南士族壟斷了科舉。而明朝定都南方，這注定了南北的文化差異。在元朝時期，南方基本不參與科舉，而在明朝初期，科舉在南方好不容易推行。北方的有才能的人沒有接觸到八股之類的東西，南方的才子缺乏從政的實踐，這也就導致選拔的人才不能夠管理一方，滿足社會和國家對人才的需要。

在那風雲變幻的大明初期，太祖朱元璋以一介布衣之身，橫空出世，掃平四海，建立了赫赫大明王朝。他深知，一個國家的強盛，離不開百姓的安居樂業與文化的繁榮昌盛。因此，在登基之後，他頒佈了一系列休養生息的政策，意圖讓這片飽經戰火的土地重新煥發生機。

北方，這片曾經烽火連天、滿目瘡痍的大地，在朱元璋的精心治理下，逐漸恢復了往日的繁華。農田裡，稻穀金黃，麥浪滾滾，百姓們臉上洋溢著豐收的喜悅；市集上，商賈雲集，貨物琳琅滿目，一片繁榮景象。經濟的復甦，帶動了文化的繁榮，越來越多的北方人開始重視教育，讀書識字成為了他們改變命運的重要途徑。

朱元璋心中暗自盤算，待到北方社會經濟完全恢復，讀書人日益增多，科舉考試中自然會有更多的北方人脫穎而出，為國家輸送更多的人才。然而，世事往往不如人願，當科舉考試的大門再次向天下士子敞開時，一場風波悄然醞釀。

南方，這片文化底蘊深厚的土地，自古以來便是文人墨客的搖籃。在科舉考試中，南方的讀書人憑藉著深厚的學識和精湛的文采，一直佔據著優勢。而當科舉恢復之際，自命清高的南方士子們更是牢牢把控了閱卷的權力。他們以一種近乎傲慢的姿態，審視著來自北方的試卷，彷彿那些粗獷的北方文字，根本無法與他們細膩溫婉的南方文風相提並論。

結果，正如他們所願，那一年的科舉，竟無一北方人上榜。訊息傳出，北方士子一片譁然，他們憤怒、不甘，認為自己受到了不公平的待遇。而這場風波，也迅速引起了朝廷的注意，一場關乎國家穩定與科舉公正的較量，悄然拉開序幕。

在這場較量中，有一個人物不得不提，那便是日後的永樂大帝——朱棣。當時的他，雖然還未登基，但已展現出非凡的政治智慧與手腕。他敏銳地察覺到了這場風波背後的政治意義，以及其中隱藏的機遇。於是，他悄然介入，利用自己的影響力，攪動著這場本已波濤洶湧的渾水。

在朱棣靖難之役後，他成功登基為大明永樂皇帝，隨即展開了一系列深刻的政治與社會變革，尤其是對江南地區的政策調整，其影響深遠且複雜。

江南，這片魚米之鄉，自古便是地主豪強與文人墨客的聚集地，他們在經濟上擁有龐大的勢力，文化上更是引領風騷。然而，朱棣深知，要穩固自己的皇位，就必須削弱這些潛在的反對力量，尤其是那些在建文帝時期堅定站隊的江南地主和文人。

於是，一場針對江南地主的嚴厲打擊悄然展開。朱棣對那些支援建文帝的江南地主進行了殘酷的懲罰，不僅抄沒