第146章 數學的魅力蔓延(第1/2 頁)

第 146 章 數學的魅力蔓延

戴浩文的數學課堂在京城越發受到歡迎，孩子們對數學知識的熱情日益高漲。

在教授了菱形的知識後，戴浩文決定趁熱打鐵，向孩子們引入更復雜的幾何圖形——梯形。

他在一個陽光明媚的清晨走進學堂，微笑著面對孩子們，然後轉身在黑板上畫出各種不同型別的梯形，耐心地解釋道：“孩子們，今天我們要學習一種新的圖形，叫做梯形。大家看，梯形是隻有一組對邊平行的四邊形。”孩子們好奇地看著黑板上的圖形，眼中充滿了探索的渴望。

戴浩文接著詳細地說道：“梯形有等腰梯形和直角梯形等不同型別。等腰梯形的兩條腰長度相等，而直角梯形則有一個角是直角。”為了讓孩子們更好地理解，他拿出幾張紙，迅速摺疊出不同型別的梯形，展示給孩子們看。“來，大家看看這幾個梯形，感受一下它們的特點。” 孩子們紛紛站起來，伸長脖子仔細觀察。

接著，戴浩文在黑板上畫出幾個梯形，開始講解梯形的面積計算公式。“孩子們，梯形的面積等於（上底加下底）乘以高除以二。我們來一起做幾道練習題，看看大家掌握得怎麼樣。” 孩子們紛紛拿起筆，認真地在本子上計算起來。

戴浩文在教室裡巡視，不時地停下來指導孩子們。“你這裡的上底和下底加錯了，再仔細看看。” “做得很好，繼續保持。”他的鼓勵和指導讓孩子們更加有信心。

與此同時，之前所學的一次函式、二次函式和菱形的知識，孩子們也沒有放下。在課餘時間，他們會自發地組成小組，一起探討數學問題，運用所學知識解決生活中的難題。

有幾個孩子發現，市場上攤位的佈局呈現出梯形的形狀。他們利用所學的梯形知識，認真測量了上底、下底和高的長度。“我們先把數值代入公式，然後就能算出面積啦。”一個孩子興奮地說道。經過計算，他們得出了攤位的實際使用面積，並根據計算結果為攤主提供了合理規劃商品擺放的建議，使得攤主能夠更有效地利用空間展示商品。

還有孩子利用一次函式，計算出了自家農田灌溉所需的水量與時間的關係。“我設時間為 x，水量為 y，然後根據我們觀察到的變化，得出了函式關係式。” 孩子認真地向父母解釋。父母聽後，按照孩子的建議，更有效地安排了灌溉工作，節省了時間和水資源。

戴浩文看到孩子們如此積極主動地運用數學知識，心中滿是歡喜。他想，應該給孩子們提供一個更大的展示平臺，進一步激發他們的學習熱情。於是，他決定舉辦一場數學知識競賽。

競賽的訊息一傳出，整個京城的學堂都沸騰了。孩子們踴躍報名，紛紛準備在競賽中一展身手。他們白天在學堂裡認真複習，晚上回到家還在燈下刻苦鑽研。

競賽當天，賽場氣氛熱烈非凡。賽場佈置得莊重而嚴肅，一張張桌子整齊地排列著，上面擺放著筆墨紙硯。孩子們早早地來到賽場，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。

當競賽的鐘聲敲響，題目逐一發放到孩子們手中。題目涵蓋了之前所學的所有數學知識，從一次函式的應用，到二次函式的求解，從菱形和梯形的性質判斷，到實際問題的數學建模。孩子們沉著應答，時而眉頭緊鎖，陷入深思；時而奮筆疾書，臉上露出自信的笑容。

時間一分一秒過去，孩子們陸續完成答題，交上了自己滿意的答卷。評委老師們緊張地批改著試卷，他們對孩子們的表現充滿期待。

經過激烈的角逐，最終有幾位優秀的孩子脫穎而出。他們不僅答案准確無誤，而且解題思路清晰，方法巧妙。戴浩文親自為他們頒發獎品，獎品是精心挑選的數學書籍和文具。

他看著獲獎的孩子們，眼中滿是欣慰和鼓勵：“孩子們