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讓他遭受此類批評。

對孩子的忽視也會對他造成傷害。那些在押青少年罪犯一致提及家長們不管不顧他們的情緒感受。在這些家長的生活中，孩子根本無足輕重。還有一些家長給予孩子們超過其年齡限度的自由。在如上兩種情況下，孩子們都會認為父母對他們漠不關心。對男孩子來說，重要的不是父母宣稱他們如何如何愛他，而是父母是否積極地表現出對他的愛，並讓他感到滿意。

第四章　積極正面地評價男孩子　26。不要拿他與別人作比較

每個男孩子都是與眾不同的。他可能有很強的適應能力，富有愛心，風趣，敏感，動不動就哭，覺得難以集中精力或者與人分享，生活在幻想世界中或者講求實際。他可能有較強的抗受能力，嫉妒他人，慷慨大方，缺乏想象力或富於想象力，愛吵鬧或者喜清靜，愛整潔或者不愛整潔，尋求與人為伴或者喜歡獨處。他可能有與他人不同的感受事物的方式、玩耍的方式、看問題的方式、學習的方式、享受的方式。撇開他的性別不談，正是這些“個性特質”決定了他的自我。如果與其關係親密的成年人能夠把他們對他的觀察結果用語言清楚地表達出來，男孩子對自己內在品性的方方面面將有著更為清晰的認識。

不妨拿藝術家的調色盤來做個類比：調色盤能識別的顏色或特性越多，畫出的畫作就越豐富多彩、趣味盎然。父母，有時還包括老師，往往認為男孩子“淘氣”。如果他不是個“好孩子”（對於這些父母來說，這意味著他從來也不做什麼壞事），那麼，他必然是個“淘氣的孩子”。在父母或老師的影響下，男孩子嘗試對自己進行評價時，他要麼認為自己是個好孩子，要麼認為自己是個壞孩子。如果是後者，他還會認為自己是一個失敗的孩子。

家長：

●填充你兒子的“個性調色盤”，寫下他的好惡——他喜歡吃的東西或不吃的東西；他最喜歡的運動、課餘消遣和活動，他喜歡和不喜歡的衣服，他的特長，他喜歡光顧的地方以及最有效的行事方式。

●用積極的態度看問題：你認為是負面的特點，可能是他正面品質的另一面。比如，他可能在朋友面前堅守自己的原則，而在你面前，這樣做則可能顯得“過於自信”。

●跟他說說你觀察他的結果。比如，你可以說：“我真的喜歡你……的方式”，或者“你非常善解人意，我說的沒錯吧？！”

教師：

●與同事一起探討，確認某個你覺得比較“調皮”的學生的長處和弱點。

●瞭解不同的學習方式（詢問學生更喜歡什麼樣的學習方式），讓自己的授課方式適當有一些變化。

●把學生分成若干小組。在每一個小組裡，選出一名學生，讓其他組員輪流說說他身上有什麼樣的長處和獨特品質（禁止使用負面語言）。還應該有一個人記錄所有組員的發言，列出這名學生10至15條優點。

第四章　積極正面地評價男孩子　27。尊重他的情緒

對有些男孩子來說，生活在某個兄弟/姐妹的光彩之下，是糾纏其餘生的夢魘。他們可能永遠也不能完全拂去羞辱和自卑感。“你哥哥就不會把事情弄成那個樣子”，或者“你沒有你姐姐那麼有天分”之類的話，有時可能毀掉一個男孩子的自豪感，扼殺其雄心壯志。在“你為什麼不能做得像喬納森（Jonathan）一樣好”一類的問話中，朋友也被用來（說得準確些，是濫用）當做他學習的榜樣。但是，那些童年時期曾遭受此類譏諷之語的成年人說，這些譏諷之語根本不能激勵人，相反，它們給自己明媚的童年生活蒙上了陰影。

即使是同樣性質的讚賞，也可能是有侷限性的。說“在家庭成員中丹（Dan）很聰明，吉姆（Jim）長於運動”，可能讓兩個男孩子都擁有引以