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，「沒錯吧？」

「錯不了，百分之百，就在這兒。」薩根遞上一張紙條，「如果需要的話，我可以開車帶你去認個路，雖然不近，但也不遠。」

少老大在薩根言之鑿鑿的保證面前，陰鬱多時的心忽然間明亮起來。人找到了，手無寸鐵，除之如殺雞。不僅如此，薩根還用「光輝的」事實和行為洗清了他模糊的面容（剛才少老大還在擔心他的忠心）。少老大心頭一熱，出手很是大方，贈送了一對黃燦燦的金耳環。

不論是少老大，還是薩根，他們在借金耳環表達勝利的喜悅之時，都沒有想到一個真正的事實：陳家鵠已經「不知去向」。

五

當——

當——

當——

上課的鐘聲在一隻炮彈殼上響起，在周圍的山野和樹林裡激起迴音，嗡嗡嗡地響成一片。學員們都從各自的宿舍裡出來，往教室快步走去。唯獨陳家鵠，落在同學們的後面，手中捏著筆記本，不緊不慢，像個走馬觀景者，一邊走一邊四下張望。

他看見了一個稀奇的景象——那個敲鐘人，背向他，立在院中那棵巨大的榕樹下，一隻手握著一把鋥亮的鐵榔頭（肯定是日貨），另一隻手在隨風飄，時而彎曲有形，時而垂直落下，像雜技一樣。是什麼人啊，太奇怪了！他定住目光望去，發現那竟然只是一隻空袖管。

可以想像，他的手丟在戰場上了。與那些不幸丟掉性命的戰士相比，他無疑是個幸運者；與那些丟掉腿腳的人相比，他也是幸運者。

不，不，他不僅僅是丟掉了一隻手，當他轉過身來時，陳家鵠大驚失色：眼前的人沒有臉！他臉上戴著一個黑布套，只亮出兩隻黑眼珠子，隱隱在動。可想而知，戰火燒毀了他的面容，真實的面容一定比黑布套還要嚇人。他還活著，但面相醜陋，不敢以真面目示人，這是幸還是更大的不幸？陳家鵠望著他，不由自主向他走去，不知是出於好奇，還是同情。

對方注意到他的企圖，回頭又敲了一下彈殼：當——

陳家鵠知道，這一道鐘聲是專門敲給他聽的，在提醒他：別過來，快去上課！或者說，對方不想接受他的同情，或者滿足他的好奇心。陳家鵠這才往教室快步走去，沒有遲到，幾乎和教員同步入室。

教員姓王，女，穿著樸素，五十來歲，上課的樣子很是老到，對教學內容也是爛熟於心。但缺乏激情，慢聲慢氣，有點之乎者也。

她教的是基礎課，從古老的《孫子兵法》下刀，遊刃有餘，「《孫子兵法》有道，夫未戰而廟算勝者，得算多也；未戰而廟算不勝者，得算少也。多算勝，少算不勝……」

文言不能太多，多則少矣。現在是白話年代，年輕人對文言一知半解，點到為止。王教員深悉時代特徵，及時改用白話講解：「這道的是何意？就是講，兩軍對壘，倘若要勝券在握，必須要摸清敵人之情況。破譯密碼也是如此，對敵人的建制、編制、裝備、駐地、兵力，以及各主官的職務、名姓等等情況，我們必須要掌握。掌握得越多越深，你就越容易抵達破譯之彼岸。比如，像這次杜先生來這裡視察，來之前可能會發出密報，通知我們做好接待準備工作。假如敵人截獲了此份密電，但對首座的身份、職務、姓名等情況一無所知，那麼要破譯這份密電的難度顯然加大了。反之，如果敵人對首座之情況很瞭解，身份、職務、名字都瞭如指掌，那麼破譯這份密電相對就易，因為在這份密電裡極可能出現杜先生之名字、職務等相關文字。這等於有了突破口。破譯密碼，難就難在找不到突破口。有了突破口，你們之專業才華才有了用力的支點，進而才可能撬動整棟密碼大廈。」

王教員講得頭頭是道，下面人聽得專心致志。只有坐在後排的陳家鵠，精力不太集中，目光幾度從教員臉上游離