第202章 返學校共謀發展,設午宴同敬老師(第2/4 頁)
之後,要給每個學生制定專屬的教育方案,安排專門的老師跟蹤指導。”
陳逸飛贊同地說:“這是個好主意,那要是遇到像劉晴明這樣偏科嚴重的學生,咱們該怎麼平衡各科的學習和特長髮展呢?”
洪振國雙手交叉放在胸前,認真地說:“對於這種情況,保證基礎學科學習的同時,要給他們創造更多發展特長的機會,比如可以組織課外的繪畫小組,邀請專業老師指導。”
李老師若有所思地說:“這樣既能提高學生的學習興趣,又能發揮他們的優勢。”
大家紛紛點頭表示贊同
洪振國接著說:“還有啊,學生的心理健康也不能忽視,咱們得設立專門的心理諮詢室,配備專業的心理諮詢師。”他們的眼神中充滿了關切
陳逸飛皺了皺眉,“這心理諮詢室的建設和師資是個大問題。”
王老師想了想,“咱們可以先派老師去參加相關培訓,然後逐步完善。”
洪振國點了點頭,“對,而且不能只是等著學生來找老師,老師也要主動去觀察,發現學生的異常情緒,及時干預。”
這時候,一直沒有發言的張老師說到道:“咱們還可以開展心理健康教育課程和講座,讓學生們學會自我調節。”
陳逸飛眼前一亮,“這個好課程內容和形式得好好設計,要讓學生們願意聽,聽得進去。”
洪國微笑著說:“沒錯,形式可以多樣化,比如小組討論、角色扮演。”
大家你一言我一語,討論得熱火朝天
洪振國喝了口茶,潤了潤嗓子,繼續說道:“再說說鼓勵學生參與學校管理這事,咱們可以成立學生自治委員會,讓他們參與學校的日常管理決策。”
陳逸飛有些擔憂地說:“學生能行嗎?會不會亂套?”
洪振國大手一揮,“怎麼不行?只要咱們引導得好,制定好規則,學生能做好的。上次我看到幾個學生自發組織打掃校園衛生,那積極性高得很。”
王老師笑著說:“是啊,給學生一些權利和責任,能培養他們的責任感和管理能力。”
李老師也興奮地說:“咱們可以先從一些小的事情開始,比如班級文化建設,讓學生自己做主。”
洪振國看向陳逸飛,“小陳校長,你覺得呢?”
陳逸飛沉思片刻,說道:“可以試試,但是要做好監督和指導。”
洪振國滿意地說:“對,要讓學生在這個過程中成長。”
說到教師方面,洪振國表情嚴肅起來,“教師可是關鍵,咱們得為他們提供豐富的培訓和進修機會,關注他們的職業發展需求。”
張老師嘆了口氣,“可是培訓經費有限啊!”
洪振國想了想說:“咱們可以爭取一些教育公益專案的支援,也可以和其他學校合作共享資源。”
陳逸飛堅定地說:“這個我來想辦法,一定要讓老師們有提升的機會。”
洪振國接著說:“還有教學設施和環境,這直接影響到教學質量和學生的學習積極性。”
王老師點頭道,“是啊,咱們的多媒體裝置太老舊了,圖書館的書也該更新了。”
陳逸飛無奈地說:“資金是個大難題。”
洪志國目光堅定地說:“咱們可以向教育局申請一部分,再發動校友捐贈,總會有辦法的。就比如這校貌的改造,不就是我那幾個學生一起商討解決的嘛。”
陳逸飛站起身來,充滿信心地說:“感謝大家的建議和支援,只要咱們齊心協力,以人為本,我相信洪祠學校一定能走出困境,再創輝煌!”
眾人也都站起身,眼神堅定,彷彿看到了學校的未來
洪振國再次強調:“總之,在學校管理中落實
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