第245章 能力提升(第1/1 頁)

李華在推動教育與全球視野融合的工作取得一定成效後，又將關注點放在了教育與實踐能力提升這一關鍵環節上。他深知，理論知識固然重要，但實踐能力才是學生真正將知識轉化為生產力的關鍵。

李華髮現，學校的教育中，實踐課程的比例相對較低，且實踐內容與實際生活和社會需求存在一定的脫節。學生們在面對實際問題時，往往缺乏解決問題的能力和經驗。

為了改變這一現狀，李華決定增加實踐課程的種類和時長。他與企業、工廠等單位建立合作關係，為學生提供更多的實習和實踐機會。然而，在合作的初期，企業對接收學生實習存在諸多顧慮，擔心影響生產效率和安全問題。

李華多次與企業負責人溝通協商，制定詳細的實習方案和安全保障措施。同時，他向企業承諾會對學生進行嚴格的培訓和管理，確保實習工作的順利進行。經過不懈的努力，一些企業終於同意接收學生實習。

為了讓實踐課程更具針對性和實用性，李華組織教師深入企業調研，瞭解行業的最新動態和實際需求。教師們根據調研結果對實踐課程的內容進行調整和最佳化，但在這個過程中，教師們面臨著知識更新和教學方法轉變的挑戰。

李華鼓勵教師參加行業培訓和學術交流活動，不斷提升自己的專業素養。同時，他組織教師開展教學研討活動，共同探討如何更好地開展實踐教學。

此外，李華還在學校建立了實踐教學基地，配備了先進的實驗裝置和工具。但基地的建設和裝置的維護需要大量的資金投入，學校的經費有限。

李華積極尋求政府和社會的支援，透過申請教育專項基金和企業捐贈等方式，解決了資金難題。同時，他制定了嚴格的裝置管理制度，確保裝置的正常執行和合理使用。

在實踐教學過程中，李華髮現部分學生存在畏難情緒和依賴心理，不願意主動參與實踐操作。

為了激發學生的積極性和主動性，李華設立了實踐創新獎勵制度，對在實踐中表現出色的學生給予表彰和獎勵。同時，他組織開展實踐技能競賽，營造良好的競爭氛圍。

經過一段時間的努力，學生們的實踐能力有了顯著提升。他們在實習中表現出色，得到了企業的高度評價。一些學生還在實踐中發現了自己的興趣和職業方向，為未來的發展奠定了堅實的基礎。

然而，李華並沒有滿足於現有的成績。他意識到，要想讓學生的實踐能力得到持續提升，還需要建立一個完善的實踐能力評價體系。

但在構建評價體系時，遇到了如何科學量化實踐能力、如何保證評價的公平公正等問題。李華組織教育專家、企業代表和教師共同研究，制定了一套包括實踐操作、專案成果、團隊協作等多維度的評價指標。

為了確保評價的公平公正，李華引入了第三方評價機構，對學生的實踐能力進行客觀評估。

“實踐出真知，我們要讓學生在實踐中成長，在實踐中創新。”李華在學校的實踐能力培養工作會議上充滿激情地說道。

未來，李華將繼續探索和完善教育與實踐能力提升的模式，為培養具有紮實實踐能力和創新精神的高素質人才不懈努力……