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「你真以為第一學府秦大都是兩耳不聞窗外事的聖人麼？還不是和我們一樣背著abandon。」

只能說，到哪裡，都不缺八卦嘴碎的人。

不過，林熙冬卻巍然不動，這次她終於回到系統空間閉眼複習，眼睛如同滑鼠一般在虛空中牽動。等學習累得時候，還繼續單方面嘗試觸發系統回應機制，當做娛樂調劑。

雖然她已經沒辦法進行新的技能學習，但還是可以繼續練習人體結構裡某一些常見病例模擬。

人體結構技能，她原本還以為可能就如同學校裡的解剖學，或者說人體基礎名稱分解，但當開始上課才知道，這哪叫人體結構啊，這簡直叫人體百科全書，學校裡的解剖學知識只是在裡面的一點點分支。

剛開始學習的時候都讓林熙冬開始懷疑，有了之後還能有其他什麼技能學習？

不過後來熟悉，才知道這個人體結構是真只負責解構，包含名稱分佈，生命邏輯等資訊講解的結構沒有涉及真正的治療內容。

這樣的技能卡，涉及的內容將人體各類器官，組織，執行原理分解更加透徹和完整，甚至細心標註了哪些是現代醫學出處，哪些是未來研究發現。

好比闌尾，普通人一聽就知道可以切，畢竟闌尾切除術是非常常見的手術，但在人體結構裡，介紹它的時候，除了牽扯消化系統的內迴圈規律，它的運作還涉及免疫防禦，生命能耗迴圈，消化細胞變異原理等領域，至於它的異變原理因素，都有著大量的實驗資料推導。

除了專業又完整的知識點，在這結構課程中，最為珍貴的還是解剖模擬訓練，包含到了人體各類正常或非正常解剖實踐。

其實現代醫學的成長，都是在活生生的病例中進步，讓一個沒有人瞭解的病例，變成所有人都會治療的病例，才有瞭如今的醫學經驗。

可是在治療病人痊癒，從0到1再到n這條道路上，醫學生卻是永遠停留在1階段。

外科醫學生，能有一組學員共同解剖一個大老師的機會，已經難能可貴，可這是遠遠無法滿足學生的實踐練習基礎。

所以，解剖最後就變成在模擬器、香蕉葡萄、豬蹄或者再高階點鼠牛蛙兔等道具上操作練習。

那它有意義嗎？

有，只是有限。

就拿最簡單的闌尾切除術2來說，作為胃腸外科一級手術，早在百年前，醫學專家會告訴你闌尾位置位於右髂窩部，也就是右下，或許給與盲腸、血管分佈等各種儘可能的資訊填充，或者給到一個模擬人體分佈，當時可是沒有異位闌尾這一說。

異位闌尾，那都是醫生切了一例例闌尾，發現右下找不到，右上也沒有，翻著腸子才能挖掘，才慢慢被定義為的病例範圍。

而一個異位闌尾就能歸類掉所有病例？

異位闌尾下，有發育異常的，畸形的，異位組織的，而每個對應下面，又有各種情況，像一顆大樹一般，分支越來越多，當然，現在能被發現的情況也越來越多，治癒機會也越來越多。

可即便病例資訊越來越豐富，醫學成長到如今，每年死在闌尾下的病人依舊不少。

事實上，醫生從瞭解病例，到真正治療治癒，這漫長的經歷可不止如此。

就好比醫學生從學校理論知識，到實際闌尾手術操作，或許要成為住院醫後才有這個資格。

即便學生有非常立體的空間三維模擬分析能力，甚至不去管失去活力的身體與現實活生生人之間的差距，這闌尾的診斷，就算當上了主治，也需要找蛛絲馬跡才能一步步發掘出。

當然，在後來有了儀器輔助，那也需要成為閱片大師，才能看出迴腸末端血管和闌尾的區別，才能找到不腫脹的闌尾炎位置。

所以，