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她蹲在床邊,與小秧視線持平,然後捧著他的臉,說「看姐姐」;小秧當然不會主動看,徐方亭便把他的臉輕輕扳正,讓他被動對視;等對上那剎那,她立馬將他舉起來。
徐方亭如此有條不紊重複幾遍,談韻之這個剛入坑的新家長看出了點套路。
當他還在瘋狂閱讀asd(autistic spectru dirder,孤獨症譜系障礙)資料,探究aba(applied behavior an/aly/sis,應用行為分析)訓練方法的奧義時,徐方亭已經把aba融入到遊戲裡,完成一個教學回合。
她的教學目的是讓小秧用眼神關注她,於是發出指令(看姐姐);小秧無法完成,便加以輔助(扳正臉);小秧一旦完成,便給予強化物(舉高高),強化他的學習成果。
當然,最理想(或正常)的狀態便是:小孩看向大人,伸手,說「媽媽,我要抱抱」,然後大人將小孩抱起來。
對nt(neurotypical,神經學範本,即非孤獨症)來說看似簡單的技能,asd卻要進行步步拆解、由易到難、簡單到複雜、循序漸進學習。nt天生會關注人,會在社交中自然習得各種技能;而asd對人關注少,無形喪失許多學習機會,每一次學習都卡在「吸引注意力」這艱難的第一步。
談韻之還想看徐方亭淡出輔助的操作,即發出指令「看姐姐」,不再輔助扳臉,小秧就能立馬看過來。
但今晚應該學不會。
明天後天也不一定能。
談韻之一面慶幸自己能屈能伸,留住良才,一面暗自心虛——徐方亭已經開始實操,他還停留在理論學習,再不行動,小秧就長大了。
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