第227章 信手拈來(第1/2 頁)

“我們都知道，流體對物體的作用力可以用七個變數來描述：f= f(l,θ, p, u,μ, w, c)。這裡的l代表物體的一個典型長度，用來作為研究的基準尺寸；θ則指代……”

“透過量綱分析，我們可以簡化表達，對於形狀相似的不同物體，它們所受之力f可以表示為……”

“接下來，我們逐一探討公式中的各個無量綱引數……”

一開始，許寧心中難免有些忐忑。但隨著話題深入，他漸漸找到了感覺，手中的粉筆在黑板上游走自如，寫下了一個接一個的方程式。

即便是那些理論根基不夠紮實的組員，只要跟隨他的思路，也能逐步建立起關於流體力學模擬的整體認識。

這正是系統傳授知識的神奇之處。

前世裡，許寧對於流體力學的應用可謂駕輕就熟，但對於背後的理論卻僅停留在表面理解。

直到重生獲得系統加持之後，這些複雜的概念彷彿被深深鐫刻進了腦海之中。

起初，他認為基礎知識對實際操作影響不大。

然而，在處理日益複雜的專案過程中，他逐漸意識到這種觀點大錯特錯，沒有堅實的理論支撐，就只能被動跟隨他人步伐。

這不僅是許寧個人面臨的挑戰，在八九十年代初期，整個航空航天領域都在經歷前所未有的知識洗禮。

短時間內湧入了大量的新理論與技術，無論是教導還是組員，大家都在探索學習的過程中前行。

正因如此，許多像許寧這樣的大組員儘管涉獵廣泛，但在深度上卻有所欠缺。所以他決定採取一種更為直接明瞭的教學方式，希望能幫助大家更好地吸收理解。

與此同時，坐在下面認真聆聽的唐正林也開始懷疑起自己先前的看法。

儘管演講還未觸及具體的實踐案例，但從那穩紮穩打的理論講解來看，這位顯然並非僅僅是在小組會議上彙報學習進展的新手。

許寧終於開始了數值模擬的講解。

“直接數值模擬就是直接解算N-S方程，這樣得到的結果很準確，因為不需要簡化湍流現象。但問題是，這樣的計算量太大，目前的電腦根本跑不動。”

接著，他介紹了兩種間接的方法，雷諾平均法和大渦模擬法。

“拿雷諾平均法中的RNG k-e模型來說吧，它跟傳統的k-e模型很像，但經過了一些調整，使得它能夠更好地反映不同雷諾數下的流動特性。

特別適合用來研究低雷諾數或靠近壁面的情況。”

不知不覺中，四塊大黑板已經被寫滿了公式和解釋。

唐正林對這些並不陌生，所以他開始留意起聽眾們的反應。

基礎物理部分對許多人來說還算熟悉，但當話題轉向高階的模擬技術時，即便是教導們都顯得有些吃力，紛紛拿出筆記本做起了筆記。

尤其是那些研究生們，他們很清楚自己正處於一個計算能力爆發的時代，但真正能夠獨立掌握這些技能的人並不多。大多數人只是剛剛觸及門檻，或是略知一二卻未能深入理解。

因此，這樣一個從頭開始、系統講解的機會對他們來說就像是黑暗中的燈塔。儘管許寧已經連續講了一個半小時，研究室裡的大部分聽眾仍舊保持著高度集中的注意力。

唐正林驚訝於這一點，作為一名有經驗的講師，他知道普通課堂上大家的注意力通常只能保持大約30分鐘。

但現在，在這裡，情況完全不同。

他自己也開始記錄起來，不過他記下的並不是具體的知識點，而是許寧如何將複雜難懂的概念用平易近人的方式表達出來。

回顧著筆記，唐正林不禁感嘆，要想做到這一點，需要的不僅是深