第46章 教育改革2(第1/2 頁)

第46章 教育改革2

一臉懵的蘇黎，在一陣左思右想後，仍沒有想出一個好辦法，心緒不寧的蘇黎連第二天教學時都忘了發怒了，一場教學如囫圇吞棗般結束。

讓每天都會接受咆哮洗禮的學員們略感不適。

大概這就是欠吧。

朝堂上，群臣喜提一把灰燼，這不僅僅是一把灰燼，更是他們心如死灰的表現。

而群臣中只有少數顯得平靜，沒有任何言語。

教育司侍郎鐘山則是心中暗歎：陛下欲行之事，從不畏阻，妄想以群情礙之，還是天真了。

果然，蘇黎仍然繼續了她的改革，對教育下了重手。

文學上，廢除理學、八股取士，重新編寫儒家經典，去掉宋朝時加註的禁錮思想。

政治上，取消儒家獨尊，重啟百家，但學術上以法、墨、農、儒、史五家為主。

教育上，提升數學地位，將數學納入考試必考專案，與文學等重，並加設武課，不要學術白斬雞，而是更注重文武雙全。

各地舊王府改建為大學，供天下學子讀書，全面鋪設各地的基礎教育設施，要保證區有少學，縣有中學，府有上學，現存教育等級定為少、中、上、大學。

少學資費為國家承擔，百姓必須送滿六歲的子女上少學，中、上學費由國家承擔一半，並設立貧困扶助，成績優異者優先申請，大學需自費。

新設軍校，學子們可在中學畢考時選擇此志願，不限男女。

重設武舉，與科舉並重，武狀元授官與文狀元等同。

蘇黎一紙詔書，讓戶部大出血，也讓天下人費解。

不少學了一輩子理學計程車子更是氣的吐血。

無他，理學廢了，他們也便失去了科舉的機會，一生所學，毀於一旦。

但改革本就是捨棄不好的，換成更好的，少數人的不幸，無法成為蘇黎變法圖強的阻礙。

人民的思想必須開放，必須有自己思考的能力，封建社會需要的是木偶，但歷史的發展卻絕不可能靠木偶。

蘇黎走的是險棋，畢竟她做的是能直接威脅皇室存在的舉動。

開民智。

千百年來，沒有一個封建帝王不知道開民智的好處，一個科舉，便毀了那些世家的百年之基。

但卻沒有一個帝王敢真正的開民智。

陳勝、吳廣一句帝王將相，寧有種乎？

便讓皇帝成了流水，再無千秋傳承。

可見民智對帝制的衝擊。

但蘇黎也必須這麼做，哪怕是用大明江山作賭。

賭一個千秋萬代，賭一個天下無雙！

但為了不讓百姓過早的“覺醒”，蘇黎便讓教育司在教材中多加了一些國家歸屬感和民族認同感進去。

當然，還有吹一下明朝皇帝的事蹟，讓百姓自發的敬畏與愛戴皇室，這是學三月半的，這招挺好使的。

增加百姓對大明的歸屬感也為蘇黎的民族融合打下基礎。

反抗新政的人還是有的，但也掀不起太大的浪。

五十萬精兵和廠衛在手，蘇黎誰都不怕。

她敢上位不久就改革的底氣也是來源於此。

強勢鎮壓了那些反抗者後，蘇黎覺得，他們要鬧也是為了吃飯，那麼她幫他們解決問題不就行了？

於是，蘇黎下令在全國以低於市價五成的價格收購理學書籍，同時也讓廠衛在各地搜尋貞潔牌坊，凡建成的，必須查清楚都是怎麼“貞潔”的。

理學士子們賣了書，也便閉了嘴，還有一些甚至還開始專門抄寫理學書籍賣給官府賺錢謀生，對此，官府也是睜一隻眼閉一隻眼，不予追究。

蘇黎的“