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蘭教授梳著一絲不苟的頭髮‐‐黑髮裡面夾雜著不少的白髮。穿淺灰西服。打格子領帶。頗有學者風度。據說他是美國常青藤聯盟中的rnell(康奈爾)大學醫學院留學回來的，滿嘴的普通話裡夾了不少英文單詞，讓這幫新兵蛋子們頗感震驚和興奮。蘭教授用帶著四川口音的普通話說：&ldo;以後我上課，英文要用到60以上，到下學期，爭取全英文授課。&rdo;大教室裡兩百號人集體發出一聲驚嘆。嚴浩心想，萬幸他不在四大名捕之類，否則怎生了得。沈子寒則坐在嚴浩旁邊自言自語：&ldo;狗日的英格利西啊!&rdo;

只是第一堂課也就緒論那點東西。講完了人體九大系統的概述，又講了講解剖學的重要性和學習方法後，蘭教授大手一揮，說現在是自由討論時間，大家可以就各種問題自由發問，我有問必答。

教室裡騷動了一番，大概是新生們還未適應大學裡這種&ldo;free discs&rdo;的教學方法。竊竊私語了一陣後，竟然沒人舉手。

教室裡陷入了片刻的沉寂。蘭教授雙手握拳，頗有風度地站在講臺，以微笑環顧大眾。

終於有一留中分頭的男生站起來，結結巴巴地問蘭教授解剖學裡背的東西是不是特別多，他說自己是理科的學生，背東西很是不行。

蘭教授清清嗓子回答：&ldo;這個同學的問題很好嘛。對於解剖學的學習而言，記憶能力肯定是必要的，但絕對不必死記硬背。解剖學是門形態學科，要說記憶，比你們將來記生理生化的東西容易多了。有了掛圖，有了標本，甚至有了計算機的三維展示，大家自然會一目瞭然。&rdo;

看來蘭教授的安撫能力不錯，大家緊張的臉色已多半鬆弛下去了。

接著又有一矮個兒女生紅著臉站起來用蚊子一樣細的聲音說：&ldo;蘭老師，我的膽子很小，聽說解剖學要我們接觸死人是嗎?&rdo;

蘭教授微微一笑說：&ldo;你說的是屍體吧?這個當然!你要了解人體，怎麼能不藉助標本呢?別害怕，這個世界上活人比死人可怕多了。&rdo;

蘭教授最後一句富有哲理的幽默引起了階梯教室裡一陣會心的笑聲。

女生不好意思坐下去了。嚴浩卻一下子想到了第三條鐵律，活人比死人可怕?是的，在某種層面上的確。看看世界歷史吧，人類互相殘殺的事兒還少嗎?僅一個奧斯維辛集中營就死了一百多萬吶!

&ldo;可是，如果死人不僅僅是死人呢?&rdo;

嚴浩正胡思亂想地入了神，沒想到這最後想到的問題竟脫口而出了。

坐前排的沈子寒回頭朝他擠擠眼，壞笑了一下。嚴浩的臉一下子燙起來了，他也意識到剛才說的太衝動太那個了。

蘭教授顯然沒聽清嚴浩剛才喊了句什麼，他說：&ldo;剛才那位同學‐‐你能把問題再repeat一下嗎?&rdo;

嚴浩突然不知該怎麼說了，倒是沈子寒大著嗓門說：&ldo;老師，他問如果死人不僅僅是死人呢?&rdo;

教室裡發出一陣爆笑。

蘭教授也愣了，說：&ldo;死人如果不是死人，那就是活死人，比如，我們常說的植物人。&rdo;

沈子寒竟然較起了真兒，回應著教授的話說：&ldo;請問老師，人是有靈魂的嗎?&rdo;

蘭教授顯然不願意在這個問題上多加糾纏。他擺擺手微笑地說：&ldo;建議你選修哲學與心理學，也許可以找到答案。而在解剖學裡，我只相信眼見為實。&rdo;

教室裡的人顯然對這個話題發生了濃厚興趣，紛紛交頭接耳討論起來。嚴浩的耳邊只