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子正式參加了解放後的教育工作。這本來是一件好事，但臣子卻覺得是一種負擔，他感覺到自己的文化程度太低，不能勝任國家給安排的這份工作。

東侯度村子比西侯度村還要大一些，有四、五十戶人家，二十多個學生。臣子覺得自己的文化程度太低，在大村子的學校裡教書會誤人子弟。但縣上派他去他又不能不去。

到東侯度學校任教之後，臣子愈發不願意在那裡呆了。

東侯度村和西侯度村是鄰村，大部分人相互之間都認識，東侯度村的人，都知道永濟縣政府教育科派了臣子這個教員到他們村教書，都知道他只有初小四年級的文化水平，連匼河高小都沒有畢業。這就給他帶來了很大的壓力。加之東侯度村還有他在匼河高小念書的幾個同學，有個別識字比較多的人還故意出些難題，專門看這個縣派教員的本事。有些學生家長和學校裡稍微大點的幾個學生，因為都知道臣子的底細，根本就沒有把他這個教員放在眼裡。

東侯度村識字的人多一些，雖然村裡的一些事情不會拿到學校讓教員辦，但有些社會應酬的事還是免不了的。臣子自己就覺得，因為文化水平低，如果在社會應酬方面稍微有點不對或不周到的地方，就會出洋相，會被人笑話的。他知道被人故意取笑和被人看不起的那種味道他會受不了的。所以，只在那裡勉強呆了一個學期，就不想在東侯度村當教員了。

臣子沒給教育科請假，便回到家裡再不去了。後來校區派人來叫他，他便以教不了東侯度村的學為由辭掉不幹了。就這樣，臣子自己放棄了已經到手的公派教員的工作。

板上村的學東聽說臣子不在東侯度村學校當教員了，便專程來到西侯度，請臣子再到他們村去當教員。因為板上村很小，縣政府不派教員，學校仍是由板上村村民自己來辦，學課（老師工資）都是由板上村村民自己負擔的，實際上就是現在的民辦教員。

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