第43章 文德體同步發展，(第1/2 頁)

對方開始發球，李金傑的激情還在熊熊燃燒著，一鼓作氣搶到第二個球，馬上發揮單手運球功力，手一拍，球就出界了，在場的人又捧腹大笑，易兆傑邊笑邊指導李金傑：“金傑，你不是來打球的，你是來搞笑的!你還不會運球，搶到球時就先傳給我們，然後你繼續防守，明白嗎？”

李金傑：“好，原來籃球這麼好玩。”

對方球友：“你們的球出界了，球權又是我們的。”

姚錫松：“金傑，你防守那個黑色衣服的，不要給他投籃進球，不要犯規，手不要打到對方的身體。”

李金傑防守黑衣對手，對方在李金傑面前跳起來投球，李金傑見狀也跳起來蓋球，蓋不到球，蓋到對方的手，對方球友：“犯規，進球有效加罰一球。”

李金傑那隊很快就被淘汰了，下來休息，姚錫松在休息時間給李金傑惡補籃球規則，並傳授一點經驗。李金傑虛心吸收他們的打球經驗和技巧，很快就有一點進步，先從防守、傳球和搶球做起，以後有機會再練習運球、投籃和三步上籃等動作。大家都被李金傑逗樂了，沒有指責他，而是友和地禮讓三分，大家都玩得很快樂。

週一語文課，語文老師魯慧英在課堂上舉行一個論辯會，主題是“應試教育與素質教育”的論述。分兩組進行論辯，一組支援應試教育，二組支援素質教育，老師是主持兼裁判，對論辯結果進行分析和總結。

魯慧英說完站到中間開始主持辯論：“同學們，我先說一下辯論規則，首先，正方說出自己的立場，由反方進行駁論，理由必須科學合理，不能強詞奪理。其次，誰要發言必須先舉手，我說可以發言，才能站起來發言，不要隨便中途插話擾亂對方發言。現在，先由一組提出自己的立場，然後開始進入辯論。”

班長梅志穎帶頭表明立場：“我方支援應試教育，因為它是選拔人才最好的方法，以考試結果作為選拔標準，比較公平、公開、合理和有效。”

學習委員杜成義舉手發言辯論：“我方不敢苟同，因為應試教育存在很多弊端，一試定終身猶如古代的科考制度，會讓學子們誤以為讀書就是為了考試，所以我方支援素質教育。”

副班長顏福生舉手辯論：“目前，應試教育已經成為定局，說明它適應社會發展的潮流，我們應該支援它，利用它，個別學子錯誤的以為不影響應試教育的發展。”

宗志化舉手後大發闊論支援素質教育：“應試教育是形式主義，還不如素質教育的實在，素質教育主要提倡學技術、知識、經驗、道德、思維等，最終能提高人的綜合素質，真正為社會提供高素質的人才。所以，我方支援素質教育。”

李金傑大膽站起來發表己見：“素質教育雖好，還需應試教育對其進行規劃，我提議應試教育和素質教育相結合，我們的學業界才能完美。”

魯慧英評價李金傑的發言：“金傑同學，這是辯論會，要你發言辯論，不是叫你來當和事佬的，不過你說地很好，大家鼓掌給金傑同學鼓勵一下，一個人只能支援一方立場，不能一腳踩兩船的，大家繼續。”

同學哈哈大笑並給李金傑鼓掌：“哈哈！”

最後，魯慧英給大家總結：“大家講得很好，各有各的道理，金傑同學說得很有道理，我們平時要注重素質教育，不斷提升自身的綜合素質。但是，為了升學與高就，我們必須好好地應付考試，爭取在考試中旗開得勝，考出好成績，這才是我們所要的。”

馬雲木同學舉手繼續辯論：“老師，但是有些人為了這個分數，在考試作弊，有人重金買考試答案，甚至有人花錢買代考，這些都體現了應試教育的弊端。”

魯慧英給大家解釋：“這些是應試教育中的個例，不影響應試教育的大局，再說了，法律會將這些