第24章 上課(第2/2 頁)

以旁聽的吧？其實，我一直對你們心理系的課特別感興趣呢~就當是滿足我的好奇心，帶我去聽一次，好嗎？”

顧北對蘇墨露出了請求的目光，蘇墨感到沒有辦法拒絕，有些不情願地說道：“既、既然阿北這麼說……那我就去查一下上課的教室好了……”

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上課的鈴聲響起，學生陸續走進教室裡，顧北站在教室的後門口，無奈地看著離幾步遠的蘇墨。

“阿、阿北……我、我害怕……我們還是回去吧……”

“就是上個課而已，有什麼好害怕的，我們都走到門口了啊？”

“不行……我真的不行……”

“唉……”

顧北嘆了口氣，走到蘇墨的面前抓住她的手，拉著她走進教室。

拗不過顧北的蘇墨從走進教室之後就深深地低著頭，像小鴨子跟著母鴨子一樣緊緊瑟縮在顧北身後，試圖把自己完全藏匿進顧北的影子裡，不過她這樣子顯然還是吸引了教室中的一些目光。

兩人在最後一排找了個位置坐下，蘇墨全程都不敢看教室裡其他同學的臉，低著頭盡全力縮小自己的存在感。

顧北有些無奈，“墨墨，上個課而已，沒必要怕成這樣吧？”

蘇墨微微抬起頭，怒視了顧北一眼，但是又什麼都不說，繼續埋下頭去偽裝成鴕鳥。

顧北感到有些莫名其妙，不知道她這是怎麼了。

一臉萎靡不振的中年男性老師走進教室，並開始講課了。怎麼說呢，不愧是心理系的老師，他的聲音就彷彿有著一種能催眠的魔力，這聲音缺乏音調，沒有陰陽頓挫，專注地一字不漏地念著ppt，教室的後排已經睡倒了一片。

“對錯誤記憶最早的研究是bartlett在1932年的實驗，他要求被試記住一個故事，在一段時間之後要求被試回憶這個故事，結果發現被試在回憶的過程中出現了相當有規律的錯誤，故事的內容往往被忽略掉一部分，一些玄妙的、不合理的內容被捨棄了，產生錯誤的部分與被試本人的思維習慣、文化環境更為一致。有的被試甚至還增加了一些新的部分，為了使整個故事更合理。這就是錯誤記憶效應，事實證明，人的記憶並非那麼可靠，不僅容易逝去，容易受到外界資訊干擾，甚至容易自發發生改變…………loft認為，人們對事件的回憶並不是準確再現，而是一種重構，人們會用新資訊和已有資訊去填補回憶中出現的遺漏，最終導致記憶發生調整和改變…………roedr和cderott的研究極大地推進了我們在這一領域的認識…………elke的研究甚至為我們證明，我們可以在被試身上誘發和灌輸一些錯誤記憶…………”

老實說，關於記憶的知識還是顧北非常感興趣的東西的，奈何這位老師講得實在是過於無聊，而且顧北也缺乏心理學基礎，對他講的東西聽得一知半解。那充滿魔力的聲音讓顧北的腦袋已經開始不斷上上下下的“釣魚”，昏昏欲睡的他斜眼瞟了一眼身旁的蘇墨，結果發現蘇墨已經趴在桌上睡著了。

算了，由她吧。

就當顧北也準備趴下來睡一覺的時候，他身旁的蘇墨卻突然爬起來了。

清醒過來的蘇墨轉頭怒視著顧北，一手抓住顧北的領口，把他拉到近前，小聲但滿是怒意地對他說道：“你這個蠢貨，為什麼要帶主人格來上課啊？！”