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心中有數了。在一次歷史考試中，一名教師制止他作弊，他不僅認識不到錯誤，還和老師頂撞起來。為了更好地幫助這位同學，我並沒有嚴厲的批評他，而是和風細雨地、耐心地幫助他分析錯誤的原因，有則改之，無則加勉，與他推心置腹地多次交談。兩個多月後，當這位同學知道是老師在耐心幫助他的同時，還默默地承受血管神經性頭痛折磨的時候，這個天不怕地不怕的學生感動地哭了，說：“老師，我錯了，我不該讓您操心。”精誠所至金石為開，在我地耐心幫助下，這個學生的學習成績很快就趕上來了。三十多年來，這樣的例子究竟有多少我已經紀不清了…。

知恩圖報是古訓，一鄉人認知一個和尚，一個和尚未必認識一鄉人。教師的職責是教書育人，功能是傳道授業解惑，學生尊敬老師，是亙古不變的定律，天地君親師，師是上過神壇的，一日為師終生為父是千百年來膾炙人口的諫言，在這裡我並不是說老師有多麼了不起，多麼偉大，老師一樣也是人，也有七情六慾。老師不是不食人間煙火的菩薩。老師也希望有愛、有真情，對於一個學生來講，他有可能記得教師對他如何如何的好和不好，但他最終還是理解老師對他好是真心，對她不好也是真心，理由很簡單，因為他不聽話，淘氣調皮，打架，或者到今天他認為是出格的事，但當時打死都不認賬，所以才惹得老師生氣，狠狠的批評了他，並告訴他應該怎樣做人的道理，因為他現在終於懂得了要不是老師的幫助，他不可能有今天的成就。作為老師，他可能或者根本想不起來他、亦或是她的點點滴滴，但他卻永遠記得老師對他的舔犢之心。

因而敬業愛崗，治學嚴謹是我對於工作苦苦追求的終極目標。我上的每一節課，課前都能悉心備課，課上生動講授，課後傾心交流。我從不對學生實行體罰和變相體罰，保持清廉品格，廉潔自律，從不搞有償家教。那個時候，鄧爺爺讓一部分人先富起來的政策初見成效，老百姓手裡有錢了，於是有的人建房，有的人就開始搞智力投資，請家教，誰說只有城裡人才能請家教，農村人就不行，我呢就非要試試看，老師作為行業的佼佼者，享有得天獨厚的優勢，家教，駕輕就熟，既有利又圖名何樂而不為。但由於責任心驅使，說你行，還真就不行，都去搞家教，誰來上課。當時流傳著這樣的一則故事，發人深省：有一天上數學課時，學生問老師，“老師，反三角函式是什麼意思？”老師咋一聽蒙了，”哦，沒什麼意思，你個傻東西，這個都還沒有搞清楚，今天晚上家教時，你就會清楚的。”老師在課堂上留一手，等待家教時解決。因而在學生和家長中盛傳著“留一手”老師的種種劣跡。以致以訛傳訛，弄得這個老師灰頭土臉，面目全非，最後調離崗位了事。事情往往就是這樣，惹要人不知除非己莫為，”手莫伸，伸手必被捉”。天網恢恢疏而不漏。所以我一直堅持不做家教，雖然少了一筆可觀的收入，但我可以心安理得的睡一個好覺，少吃一碗，慢行一步，我心坦然。擔任班主任工作多年，我一直是每天早晨最早一個進班，晚上最後一個離開。一天十到；一早操到、二早自習到、三吃早飯的時候到、四第一節課到、五吃中飯的時間到、六下午第一節課到、七放學到、八吃晚飯的時候到、九晚自習的時候到、十就寢到。主要責任是；查崗、查到、査遲到、早退、查紀律。在平時教學過程中，我盡心盡力，協同各任課教師抓好各科教學。嚴師出高徒，嚴明的紀律，是班級各項工作順利完成的保證，也是各項工作的基礎。為了抓好班級紀律，樹立良好班風，我經常深入班級，瞭解情況，與學生談心。班級管理嚴格，所帶班級以班風正、學風正、紀律嚴明而全校聞名。

在教育教學中，我還不斷地總結自己的成敗得失，積極撰寫論文，論文《論後進生轉化工作中的得與失》，在《湖南教育報》舉辦的“教育創新大家談