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章，咱們一起走進作者描寫下的盛夏山村。」

說完引導詞，司文轉身，拿粉筆在黑板上板書《盛夏山村》四個字。學生們沒在課本上見過這篇文章，本就很感興趣，再加上司文開頭和別的老師都不一樣，因此都一個字一個字的跟著司文的筆畫讀了起來，

「盛-夏-鄉-村。」老師的字可真漂亮啊！

別說學生了，就下面坐著的多年的老教師也被司文這一手字驚住了，都是吸了一輩子粉筆灰的人，沒有誰比他們更知道粉筆字寫的好有多難。字些的好的人不一定能寫好粉筆字，而粉筆字寫的好的人字一定不差！

看這姑娘這幾筆字，肯定是下過苦功的，可以說在坐的老師沒有比她寫的還好的！

教學主任鬆了口氣，看著手好字，就算能力差點當不了老師，去出個牆報總是沒問題的，怎麼說也算是給她找到出路了。

司文的聲音繼續傳來，她從作者的寫作手法、表達方式、語言特點等方面分析了這篇文章，讓學生們從不同角度來欣賞，這種講法讓學生們耳目一新，也讓底下聽課的老師忍不住互相對視，講的真好！

她的講法和所有人都不一樣，其他人都是按一代代的老教師傳承下來的講法往裡套課文，幾乎所有的課都一個套路，誰講都一樣。可她卻走出了一條完全不同的路，相比之下，他們太老了，而她，正年輕。

等到一節課講完，學生們依然意猶未盡，聽課的老師們也忍不住拿起筆紙來記了好些領悟，這節課無疑是相當成功且讓人印象深刻的！

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