續｜山村孩子王(第3/4 頁)

能表達自己的思想感情就可以了

洪振國這才又讓學生充分進行交流、討論，自己要表達的感情和選取的你，與自己之間有什麼聯絡

各小組在全班展示後，再佈置學生把提綱整理一下，然後開始擬稿。先在心中打好腹稿，然後一氣呵成寫下來。寫的這個過程中誰都不許去打擾別人

不知不覺中進入了交流展示的環節，在各小組推選出來的稿件中，洪振國選出了展示徐慧蘭的草稿

宣讀後，這篇草稿迎來一片經久不息的掌聲，徐慧蘭的“你”是一株小草，小草的偉大形象，躍然紙上

文章以耳熟能詳的一首小詩“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”開篇，展示了小草頑強的生命力

再透過小草守護著紅河大堤，保護著河堤兩岸人民的生命財產安全，奉獻了自己的青春歲月而盡情歌唱

然後記述了小草來到自家屋頂，為自己一家人遮風擋雨、勇敢地和風雪進行拼搏的精神所感動

最後為小草無力地被風雪捲走，拋向孤冷的山坳，而發出悲嘆，充分展示了小草在自己心中的形象

這株小草本已經是毫無生命意義的了，就這樣活靈活現的展示在大家面前。

徐慧蘭文章的結尾發出的感嘆，也是 一種從內心由衷發出的，她的文中自始至終沒有寫到一個愛字，可字裡行間卻充滿了對小草無比的熱愛之情，為小草的悽慘命運發出的悲嘆，也是催人淚下

全體參與聽課的老師也是被這篇短小的作文給深深地感動了，好幾個老師的眼眶裡噙著淚花，

洪振國當然清楚這一情景，自己親眼目睹了那被風雪捲走屋頂的一幕，當時只為徐慧蘭一家人生活的艱辛而愁苦

他沒想到自己的學生，卻想得更加深刻，他不僅看到了小草的悽慘，小草頑強的生命力，發現了小草的偉大之處，小草的無私奉獻精神，而且，對小草悽慘的命運發出了嗟嘆。同時為小草迴歸塵土 ，表示出自己無盡的感嘆

也引發參與聽課的老師和全體同學的深深思考。在聽了洪振國對這篇小作文的評議後，同學們對徐慧蘭表達出的思想感情也是由衷地佩服。同時也為徐慧蘭生活在這樣艱苦的環境中，還頑強地以無比樂觀的精神投入學習而感到敬佩

大家的評議十分熱烈，江教研員也是感觸最深。

他說：“我叔叔讓我來他在的學校，聽一節洪老師的課，說是感受一下國家級教壇新星的課，到底好在哪裡

“這一下是感受非常深切。首先，我對洪老師這種開放式的教學方式十分贊同。也只有把學生的思維放出去，我們才會收到十分可喜的成果。只有這樣，才能進一步開發學生思維的創造力

“你的教學思想，我認為，全縣的教育工作者都應該認真地學習與研究。”

其他參與聽課的老師也都表達了自己的看法，承認自己透過這節課學到了不少的東西

結束了這節課，洪振國這才體會到，這小鞋穿在腳上，只要穿得進去，還是挺跟腳的。儘管腳趾扎的有點疼，但習慣了也就好了

他也深深地感受到，人生又何嘗不可以成為一棵小草呢？自己可以守護著河流的大堤，也可以為他人遮風擋雨，也需要有一種勇鬥風雪的精神

你如果不能成長為一棵大樹，去直接為人們遮風擋雨，或成為一個棟樑，但那又如何？莫不如就成為一株小草吧。

反正誰也逃脫不了再回到塵土的命運，即便是城市裡那些高樓大廈也都會化為塵土

想透了這一切，他的心情豁然開朗了。

他不再去計較什麼，人生中那些得失是自己的，你不用爭，不是自己的，你爭來了也