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為135。五歲上小學，當了6年班長，3年大隊長。由於品學兼優，小學畢業時，被華師一附中寄宿學校擇優錄取，進入奧賽班，免去幾萬元的建校費和學雜費。

上中學以後，不論是在強手如林的華一奧賽班，還是在競爭激烈的武鋼三中的理科實驗班都表現出了極強的優勢，主課和副課一樣優秀，始終處在領頭羊的位置。在整個中學階段的語文、數學、外語、計算機、物理及化學的各科競賽中，全面出擊，分別獲得市級、省級、全國級的不同獎項，所有的獎項加起來不下40來個。老師對他的評語是：“全面發展，多才多藝，學習遊刃有餘，綜合素質十分優秀。”

許多朋友說孩子優秀，是因為天賦好。但我認為：天賦雖寶貴，早教更重要。孩子之所以能有現在良好的發展趨勢，我要感謝中、小學各位老師對孩子的精心培養，但我更要感謝馮德全教授，是他的早期教育的理論和方法，給了我育兒的真經，使孩子在豐富多彩的精神生活中，度過了他快樂、充實的童年時光，其生理生命和心理生命都得到了充分的發展，為後續教育打下了堅實的基礎。有許多朋友，也包括一些網友時常問我是如何培養孩子的，特別提到對孩子的早期教育又是怎樣做的。我想就這個問題專門來談一談我是如何按照《0歲方案》的理論及方法對孩子進行早期教育的。

（1）訓練孩子的語言理解能力和表達力。孩子100天后，我們每天都要把孩子抱出室外，不管他聽不聽得懂話，總是不厭其煩地邊走邊說這是什麼，那是什麼，第二天仍然重複。在家裡凡是遇到跟孩子發生關係的事物時，都要隨口對他說出這個事物的名稱。如給孩子喂稀飯，就說：“這是碗，碗裡有稀飯”等等。孩子週歲後他都能說出家裡的玩具、用具、室外的事物名稱來。孩子會說話以後，我們教他認識事物，儘量做到細分化。能夠教孩子直接認識卡車、公共汽車、電車、摩托車的圖片，就不宜教他認識一個抽象的“車”字。能讓孩子看到一個真實的猴子，就不宜讓孩子認圖畫中的“猴”字。教孩子認識事物時，儘量讓他動手，能摸則摸，能拿則拿。讓孩子認識萬物，是開發智力的基礎。

這以後我們每天給孩子講故事。開始時講一兩個，一歲半時他已經很會說話了，要求睡覺前講四五個故事。再大一點，要求講完一本小人書，這時我們講故事有一個條件，每講完一個故事，他必須回答故事中的問題，或複述故事的大意。開始他不肯開口，要說也是結結巴巴地講一兩句，我們就引導他多講幾句。經過這樣的訓練，兩歲時他就能說會道了。我們還經常帶他到動物園、公園遊玩，回來後讓他向爺爺、奶奶講述看到的事物及情景。這些做法對孩子的語言表達和理解力很有幫助。

記得還不到兩歲時，有一天，他又要求講故事，媽媽說：“如果你會識字，就可以自己看書了，不需爸爸、媽媽念給你聽了。”孩子問：“字怎麼認呢？”他媽媽就寫了一個“人”字。第二天他就從媽媽看的書上發現了好幾個“人”字。他媽媽靈機一動，馬上就教了孩子認“大”“小”“多”“少”等幾個字。於是，我們用舊名片做識字卡，從孩子熟悉的事物生字開始讓他滾雪球似的認字、識字。每天用這些卡片當牌玩，一邊出牌，一邊說字，說錯了，刮一下鼻子。有時大人故意說錯，孩子發現後很高興，狠狠刮一下大人的鼻子“報復”。後來孩子長大了，我對他說：“爸爸為了你識字，鼻子都給你刮塌了。”孩子還不到三歲時，已經能拿粉筆在地上寫字了。

清華少年金石飛的早期教育（2）

記得他四歲時，有一天晚上，從一本故事書中讀出了“從前，有一座大山，擋住了愚公的大門”這個段落，我們一聽異常興奮，連聲說：“石飛，你已經會看書了，祝賀你！”此時我們遵照《0歲方案》所說的，當孩子識字有